1、小學六年級語文總復習經驗交流發言稿尊敬的教研室領導、各位老師們： 上午好！今天受學校委托有機會與各位同仁一起就小升初語文復習備考進行 交流探討,提高語文成績的方法策略，我感到非常榮幸。說實話，在座的老師都 是語文教育教學的行家里手。對于小學六年級的語文教學，我很沒有發言權，所 以，在此不存在經驗介紹，只是我校畢業班的一些做法而已，真誠的希望在座的 各位老師多指點。我們學校的做法總結起來有以下幾點:一、思想上確立目標，明確復習方向。以教育局“六個文件”為抓手，以新大綱和課程標準要求為目標，借助 教參再次細致認真的鉆研教材，從教材整體性出發，按知識體系、單元章節,對 知識進行系統的回顧；梳理調整，

2、歸類重組；找全知識點，抓出重難點；明確那 些知識必講，哪些知識可講可不講，然后由主到次，由易到難排好序，幫助學生 進行系統整理，使好、中、差不同的學生的語文能力都得到提高。為了不走彎路，提高復習的效率，我校畢業班教師重抓“三個研究”，即研 究教材、研究考題、研究學情，力爭做到科學備考。一是研究課標、教材，準確 把握課標要求，認真分析教材重難點，合理安排復習側重點；二是研究近三年小 升初考試題，洞察考試熱點、題型及命題理念，明確考試方向；三是研究學生， 研究學生不同復習階段心理特征的變化，使復習課堂，做到目標明確， 結構合理， 注重基礎，務實高效，適應學生心理。二、制定統一的復習計劃，按計劃落實

3、。我校新課已全部結束，利用每周周二、周四的集體備課日，我們同年級的八 個老師共同研討語文復習教學中的難點、疑點、重點，每人備好一堂復習課，然 后共同商量，精心修改復習教案以提高復習課質量。我校語文總復習分三個階段:第一階段:回歸課本、系統歸納、重抓基礎。（在5月中旬至5月底完成第一 輪教材復習，夯實基礎。）依據課程標準，以教材為本，按照課本編排的順序逐組課文進行復習，明確 每單元課文的主題、類型、在表達方法上的特點，抓住課文重點知識點及課后習 題，并結合長江練習冊、單元測試卷中的知識點、錯題集加深學生的鞏固、理解 與記憶，字詞關、背誦關、默寫關，人人必須過關，夯實基礎，培養學生基本的 閱讀理解

4、能力、語言表達能力、靈活運用能力。復習課型應當多種多樣， 為調動學生的積極性和主動性， 復習課我們采用講 一練講，練議講，回顧總結練習測驗講評提高等不同形 式;有時讓學生先根據復習內容和要求，自己先復習，在復習過程中發現疑難問 題，師生共同討論解決，最后再讓學生針對薄弱環節練一練，達到溫故而知新。 單元復習課這樣安排:第一節自我復習質疑問難，第二節字詞背誦檢測，第三節 閱讀復習，第四節讀寫檢測。同時做到以下兩點:1.生字、高頻錯別字和背誦與默寫的篩查。生字、背誦、默寫要求學生逐個篩查過關。生字詞的復習:首先要掌握文中 現有的生字詞，其次是加以拓展，學過的生字組成新詞，也要會寫。對于聽寫、 練習

5、中出現的錯別字，老師要分析、總結出錯的原因，進一步指導識記方法。如 同音字亂用時， 可以指導學生從字義這一根源上加以分析、 判斷；形近字亂用時， 可以引導學生充分利用漢字大多有形旁表意的特點來加以區分。學生改錯時，引 導他們用自己最有效的方法，如記在錯字本、把錯字寫在紙上貼在家里的書桌上 或桌前的墻上，不斷強化，或者讓家長、同桌隨時聽寫檢測等，最大限度地避免 錯過的字一錯再錯。要求背誦的部分可以主要放到學習小組或家中檢查，必須人人過關，分三個 環節背誦:家長關、組長關、和教師關。一環一環地過關，落到實處。背誦之后 的默寫不可忽視， 一定要落實在筆頭上， 經常進行一些小型的突擊性的默寫比賽， 學

6、生很感興趣。過好教材關才能將學習新知識時一知半解的知識弄通學會、將已 經遺忘的知識勾起回憶、將已經掌握的知識加深印象。關于課后題，重點題目要人人過關：基礎字詞做到準確無誤，回答問題要全 面準確，資料袋中的內容要熟知，小練筆要確保練到且指導、講評過。對各單元 的語文園地或回顧拓展的復習，要做到“三會”：會理解、會背誦、會默寫；二 要注重題目的拓展、遷移運用。總之在系統復習時，我們要盡量做到不遺漏、不留知識死角，不能說面面俱 到，也要統籌兼顧。2、自主梳理知識點，實現差異互補。 自主梳理知識點就是對知識的整理、回顧、積累和總結，幫助學生將零散的 知識進行梳理歸類，串成“知識鏈”。我們的做法是:指導

7、學生編寫積累本的方 式把所學知識進行分類整理，如名人名言、諺語、歇后語、同類詞語、古詩古文 等。 這樣通過自己動手制作積累本不僅歸納了知識點便于學生對知識的理解， 而 且復習起來十分方便，每天拿出來從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。實現差異互補就是讓優等生和學困生組合，給優等生定計劃，定任務幫助學 困生解決學習中的疑難問題，促進提高，達到優生更優，差生不差的目的第二階段:專題分講、精講精練、提升能力。（在5月底至6月中旬完成第二 輪板塊復習，構建體系。）1.專題分講。在教材復習的基礎上，將知識點分類，做好專題板塊復習， 構建知識體系，使之條理化、系統化，網絡化，以拼音漢字、詞語、句子、標點 符號、

8、修改病句、口語交際綜合性學習、閱讀理解、習作指導為專題，以八個練 習為重點，分門別類進行復習。我們同年級的八個老師每人負責搜集整理一個專 題的復習試卷，做到講、練、評、測結合，力爭學生融會貫通，熟練掌握并應用 解決實際問題。（1）基礎知識部分。以拼音、字、詞、句、標點的復習為主。我們可以結 合學生在前面系統復習中出現的問題或薄弱、遺漏之處，設計看拼音寫字詞、多 音字組詞、選擇正確的讀音、 形近字組詞、寫出近義詞反義詞、 填上合適的詞語、 查字典填空、照樣子寫詞語，仿寫句子、補充句子、給句子加標點等專項訓練。（2）閱讀部分。包括課內閱讀和課外閱讀。閱讀能力的培養在于平時的教 學，復習只能是一個加

9、強、提升的過程，所以復習的重點不是放在怎么讀，而是 放在審題、解題的方法上，讓學生掌握做題的技巧。我們可以選擇或設計部分典 型的閱讀題，讓學生見識各種題型，學會做題的方法，知道遇到這樣的題應該從 哪些方面去思考、怎樣規范作答。（3）習作部分。習作的復習應以方法為主，而不應以寫為主。特別要重視 指導學生審題， 拿到一個作文題目至少讀三遍： 一讀想想這次習作讓我們寫什么； 二讀看看有哪些具體要求； 三讀看有沒有遺漏的要求。 考試時，由于時間較緊張， 有些同學往往萆草地看一遍題目就自以為是地匆匆動筆，這是考場作文的大忌。我們要告訴學生，考試作文題目都是命題者反復推敲、字斟句酌才擬定的，每個 字都有它

10、的作用，應該咬文嚼字、字字入眼，而且寫作時把這些要求全部嚴格落 實。對于本冊教材中的八篇習作，我們可以帶著學生進行梳理、分析、總結，列 出簡單提綱，找出共性的部分，如寫人的，敘事的，書信演講的等，指導學生在 遇到這一類習作時知道從何處入手去想、去寫。2.精講精練。期末復習，離不開試題訓練，但不能搞“題海戰術”。習題訓 練是集“加強記憶、加強理解訓練技巧、培養能力”為一體的復習方法。新課程 考試形式常變、多變，以不變應萬變的有效方法就是提高學生的解題能力熟練掌 握試題解答過程的基本思路與基本方法。在練習時,要把住一個原則:內容要 “全”，習題要“精”，方法要“活”，時間要“足”。做到:做一題,學

11、一法， 會一類，通一片。讓學生有常學常新之感，真正達到溫故而知新。這就要求:（1）要精選、精編試題。 兼顧常規題和新穎題型,側重學生解決 實際問題能力和運用所學知識獲取新知能力的考查。（2）要精講、精評。首先 做好試卷的分析工作,掌握學生失分情況及原因;講評時不求面面俱到,而是就典 型性問題舉一反三、合三為一。（3）要通過一題多變的形式加強能力的訓練和 方法的指導。通過改變書中的原有題型， 多角度深層次的強化訓練的輻射面。 （4）要注意練習的多樣性，試題的開放性和答案的不唯一性。復習也和平時一樣，采 取靈活多樣的方法進行訓練。如詩句的理解，可以讓薄弱生對照注解來說;可以 讓優秀學生展開來生動的

12、描述;可以在本上默寫;可以同桌間相互提問;還可以和 老師比賽看誰講的更精彩。（5）培養學生良好的錯誤糾正習慣,使練習真正落到 實處。在教師的講解過程中,要注意培養學生良好的訂正習慣，訂正一定要用不 同的顏色的筆，訂正完后,讓學生每人準備一個“糾錯本”，記錄自己出錯的題 目，定時歸類總結有針對性地整理復習。3.抓學法指導，提升能力，向科學學習要質量。 指導學生掌握復習語文方法， 必須加強能力培養。學生的語文讀寫能力培養得好，即使沒有見過的題型、沒有 訓練過的內容，也難不住他。因此應當把指導學生掌握學習語文的方法作為復習 的重中之重，從而達到“教是為了不教”的目的。復習課要培養學生“一葉落知 天下

13、”的能力和由此及彼相關知識串聯的敏銳感覺，讓學生學會運用聯想法無限 生發，由“吹面不寒楊柳風”想到有關“風”的詩句還有哪些，由“風”聯想到 “雨”、“雪”，由“長江” 聯想到“黃河”，由歷史聯想到現在，所以課堂 練習中特別要重視發展性的學習設計，尤其復習時更要做到一題多練。引導學生 自己歸納總結，讓學生見到知識點，頭腦中立即呈現知識鏈，知道這一類知識的 解題方法，由知識點，構成知識面。另一方面我們可以組織學生交流學法，生教 生也能起到很好的作用。第三階段:綜合訓練、查缺補漏、鞏固提高。（6月中旬至小考前完成第三輪 綜合模擬，全面提升復習。）1.綜合訓練。通過前面兩個階段的復習，我們要把學生的各

14、種信息進行認真 分析、歸納和整理，掌握學生的復習情況，切實提高學生的綜合素質。一是在全 面、真實地了解學生的復習情況后，要避免讓學生重復性地做大量已掌握的知識 部分的習題。要求他們把精力集中在未掌握的知識部分上， 真正做到學生缺什么， 教師補什么。2.模擬檢測。 綜合分析近幾年的考題， 摸清考點，收集篩選小升初考試信息， 羅列考點清單，查漏補缺，精選模擬試題，進行2-3輪綜合模擬考試，對學生進 行一系列適應性、診斷性的測試，從而進一步調控學生的全面復習。檢測前要注 意加強對學生考試答卷的指導，促使學生養成良好的審題習慣、書寫習慣、規范 做題的習慣。要把小考當大考，把大考當練習，訓練學生良好的心

15、理適應能力。 檢測后我們不僅要精講巧評，而且要讓學生把知識缺陷記錄下來，讓學生學會正 確地評估自己。面對難度大的習題學會用自己掌握的知識、技能去進行解決，得 出自己的經驗，以便及時調整復習方向和方式方法。三、發揮學生的主體作用，調動學生的復習興趣和積極性。語文課程標準 提出學生是課堂教學的主體。 課堂教學的效益不在于教師 教了多少，而在于學生學到多少，而學生學到多少取決于學生參與課堂教學的熱 情和主動性。只有學生積極主動參與學習，充分地思考，教師的努力才能取得效 果。要想使學生積極，認真負責地投入復習，我認為首要的是發揮學生的主動性。所謂“主體性原則”是指把復習課的自主權還給學生，使學生成為課

16、堂的主 體，讓復習課煥發生命的活力。復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現象， 把更多的時間和空間還給學生，讓學生在教師的指導下自主選擇復習內容和形 式，自己整理、歸納、總結知識，自己摸索、掌握適合自己的復習的方法和規律。 教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度、重點和難點，進行適時 的引導和點撥等。如此一來，學生有了充分、自主的學習空間，有了自由發展的 天地，因而變得愿學、會學、樂學，并從復習中真正體味到沒有考試壓力的復習 樂趣，體會到探究知識、探究真理的樂趣。四、做好針對性輔導，關注“培優補差”，構建和諧的學習環境。畢業班在復習期間時間緊、任務重，學生，特別是后進生往往會產生厭學

17、的 情緒。此時，我們會給予他們更多的關愛與鼓勵，以激發他們學習的熱情。除此 之外，還要與家長緊密配合好，盡最大努力為學生營造一個和諧的學習、生活環 境，以提高總復習的質量。對待學困生平時我們盡量做到：（1）感情上拉攏。平時多與他們交流，在 他么犯些小錯誤時寬容他們， 盡量與他們拉近距離再鼓勵他們盡力完成一些簡單 的字詞句過關練習只要有點滴進步，就適時表揚，增強他們的自信心。（2）輔導上傾斜。作為后進生，40分鐘的上課時間是根本不夠的，這就必須開小灶，充 分利用邊角時間為這批學生輔導。請成績優秀的學生做小老師，在班里形成結對 幫扶制度。（3）反復指導。老師講時，他們覺得懂了，自己做時卻不會；今天 會做，明天又忘了；這次考試答對，下次測試又錯了。針對此種現象，必須抓題 型練習，一些經常考的題型讓他們反復練習，達到熟能生巧的程度。（4）建立學困生檔案，采用導師制度，安排每一名教師負責幾名名學困生，利用課余時間 給他們開小灶，才能收