1、讓學(xué)生成為自主管理的主角自從我校進行“班主任專業(yè)化”問題研究以來，我響應(yīng)學(xué)校號召，本著穩(wěn) 妥、務(wù)實、嚴謹?shù)木瘢推渌嘀魅我坏婪e極進行學(xué)生自主管理和自我成長 的探索和實踐，通過學(xué)習(xí)和實踐，我對本課題有了較為深刻的認識，也進行了 一些簡單的嘗試，獲得了一些體會。籠統(tǒng)得講，一句話，“讓學(xué)生成為自我成長的主角”是我嘗試最大的感觸。一、班級學(xué)生的管理現(xiàn)狀分析目前，大部分小學(xué)的班級管理都依靠班主任或班主任培養(yǎng)幾名“小干部” 來管理。我就用這種辦法進行嘗試實驗。就我們班的管理情況來看，用“小干 部”管理“群眾”，效果并不理想。主要是小干部人數(shù)少，工作能力不強，造 成多數(shù)學(xué)生呈 游離”狀態(tài)，他們的能力沒有

2、普遍得到提高，這與素質(zhì)教育面向全 體學(xué)生的要求是相悖的。并且，實行小干部管理制度后，由于種種原因，班主 任未能處理好教師、小干部、普通學(xué)生之間的責(zé)任關(guān)系，使班級日常管理存在 種種弊端，存在著隨意性、放任性、包辦性的問題。導(dǎo)致管理目標難以落實， 計劃停留在紙面上，究其原因，主要是忽視了學(xué)生在班級日常管理中的地位， 小干部作用也沒有發(fā)揮好，這對良好班集體的形成又設(shè)置了人為障礙。這些陳 舊的、不當?shù)陌嗉壒芾矸椒ǎ仨氂枰宰兏铩６Π嗉墝W(xué)生自我管理的認識1、對學(xué)生自主管理的認識。班級是培養(yǎng)人的場所，應(yīng)以適應(yīng)社會發(fā)展為目 的，促使學(xué)生在體魄、學(xué)業(yè)、品德等的健康發(fā)展。學(xué)生自主管理旨在通過各種 教育活動，

3、調(diào)整學(xué)生的內(nèi)部管理機制，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與并學(xué)會班集體 的學(xué)習(xí)、工作、活動、生活、人際關(guān)系等方面的管理。在教師指導(dǎo)下，逐步養(yǎng) 成自主管理的能力，真正實現(xiàn)學(xué)校教育與自我教育相統(tǒng)一，發(fā)展健全主體人格。2、對班主任角色的重新認識。班主任是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的第一責(zé)任教師， 在學(xué)生的教育中具有特殊的地位，發(fā)揮不可替代的作用。但是，隨著教育形勢 的不斷變化，班主任的角色正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，在學(xué)生自我管理過程中，教師本人 要對自己重新定位。由權(quán)威型向民主型轉(zhuǎn)換、由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)換、由封閉 型向開放型轉(zhuǎn)換。班主任是學(xué)生能力的培養(yǎng)者，班級工作的組織者，家校關(guān)系 的協(xié)調(diào)者。班主任是班級管理的參與者、策劃者和指導(dǎo)者

4、，不再是班級管理的執(zhí)行者和操作者，班主任老師的身份已經(jīng)由臺前轉(zhuǎn)到幕后。3、對學(xué)生角色的重新認識。根據(jù)主體性原則，班級自主管理的主角是學(xué)生 本人。班級自主管理就必須以學(xué)生為主體。首先，學(xué)生是獨特的個體，是有思 想、有個性，具有主觀能力的人。因此教師要尊重學(xué)生的個性和選擇，尊重學(xué) 生的獨立性，敢于放手讓學(xué)生去做，給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，讓他們自我發(fā) 展。其次，學(xué)生是發(fā)展的主體，教育的目的就在于促進學(xué)生更好的發(fā)展，而作 為教師就必須要充分認識學(xué)生的潛力，了解學(xué)生自我發(fā)展的需求，了解他們的 自我展示和渴望成功的愿望。因此，應(yīng)從每個學(xué)生的實情出發(fā)，放手讓學(xué)生開 展活動，最大限度地發(fā)揮他們的主動性，引導(dǎo)他

5、們積極參與自主管理。為學(xué)生 提供自愿選擇、自我表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)自我的條件，更確切地說，讓每一個學(xué)生都能 夠獲得成功的體驗。活動的主角是學(xué)生自己，而不是教師。三、班級學(xué)生自主管理的一些做法1、在組織形式上實行值周值日班長輪換制。為了充分調(diào)動學(xué)生的自我管理意識，喚起學(xué)生自我管理信心，我班設(shè)班長二人，一人為值周班長，一人為值 日班長。每周設(shè)值周班長一人，負責(zé)當周班級管理工作，利用班會時間總結(jié)當 周情況并安排下周重點工作，組織值日班長進行每天工作交接。每天設(shè)值日班 長一人，負責(zé)管理班級當天的日常事務(wù)，與第二天上課前進行工作交接。值周 班長與值日班長的管理表現(xiàn)與管理水平，與期末優(yōu)秀學(xué)生干部的評比掛鉤。學(xué) 生干

6、部輪換制，為每位同學(xué)創(chuàng)造了參入管理、為班級服務(wù)的機會，使每個學(xué)生在集體中都能找到自己的“位置”，并感到自己是集體的一部分，從而在實距 中體驗到自身的價值、職責(zé)與義務(wù)，真正地培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性。鍛煉了學(xué)生的能力，增強了學(xué)生自我約束、自我管理的意識和大局觀念。2、在管理職責(zé)上明確班級管理工作分工。 我把班級管理任務(wù)分解為：班務(wù)管理、學(xué)習(xí)管理、活動管理、生活管理、人際關(guān)系管理等五個方面。按職責(zé)設(shè)立了班委、學(xué)委、紀律檢查委員會、生活委員會和文體活動委員會，民主推選、 演講競聘產(chǎn)生各委員會負責(zé)人，他們明確各自的責(zé)任，明確管理范圍，各司其職，帶領(lǐng)各組成員切實做好本職工作。從日常的上課紀律、“三操”、班

7、級衛(wèi)生的保持，到參加校內(nèi)的各種活動，都有專人負責(zé)，做到“事事有人做，人人有 事做，時時有事做”。班主任只需要做好全面指導(dǎo)工作，對每天情況全面了解， 及時監(jiān)督。3、在學(xué)習(xí)方式上建立小組合作的學(xué)習(xí)組織。首先，我把班級學(xué)生按成績、 表現(xiàn)、愛好特長均衡分為六組，上課老師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，按著學(xué)習(xí)小組實施小 組合作探究，進行課堂表現(xiàn)的評比競爭，一課一評比，上課教師每節(jié)課都會對 小組整體及個人做出評價。其次，我成立了多種活動組織及興趣小組。班級先 后成立古詩文背誦、朗誦、書法、習(xí)作，繪畫等興趣小組，由民主選舉的各興 趣小組長組織相關(guān)活動，參加班級班級或?qū)W校的各項競賽，根據(jù)競賽名次計算小 組分數(shù)，每學(xué)期進行一次

8、評比，對獲得優(yōu)勝小組成員進行表彰獎勵。4、在班級文化建設(shè)上發(fā)揮集體智慧。 班級管理目標和班訓(xùn)的制定，班級各項制度的制定，每期黑板報、班報的出版，小組考核評比辦法的制定等 都是全體學(xué)生共同討論、集體設(shè)計、集體勞動的結(jié)晶，各項集體活動也由學(xué)生自己組 織并參加，主題班會也放手交給學(xué)生舉行學(xué)生自己制定的制度容易遵守，自 己確定的管理目標就會努力去實現(xiàn)。班級文化共同創(chuàng)立的制度的實施，增強了 集體的凝聚力、向心力，又讓每個同學(xué)都在活動中得到鍛煉，得到提高，有才 華的學(xué)生在各項活動中也能脫穎而出。5、在監(jiān)督上建立常規(guī)表現(xiàn)自查機制。在學(xué)生自我管理過程中，由于種種原 因，在班級秩序、活動表現(xiàn)、成績匯總中會出現(xiàn)上

9、下浮動、時好時壞、小組成 績不平衡的現(xiàn)象。因此，我積極鼓勵學(xué)生對照班級制度、小學(xué)生日常行為規(guī)范 以及學(xué)校的各項規(guī)定，每周開展一次自檢自查的活動，重點在學(xué)習(xí)秩序、生活 紀律方面開展批評與自我批評，通過自查自檢，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己在管理上方式 方法上的不足。會取長補短，不斷的完善自我管理的藝術(shù)。實踐證明，自查自 糾是學(xué)生自主管理一條有效的方法，也是從“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變的有效途徑。四、班級學(xué)生自主管理的反思1、由于對學(xué)生缺乏全面深入的了解。在學(xué)習(xí)小組劃分上存在某些方面的偏 差，以至于小組各方面實力不夠均衡，影響了學(xué)生的情緒。今后，在興趣特長、 身材體量、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活習(xí)慣等方面進一步做好分配和搭配。

10、盡量使各小組 實力水平相當，便于公平競爭。2、由于班級學(xué)生在能力素質(zhì)各方面的差異，在值周班長和值日班長的任務(wù) 完成中存在著明顯的差異。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，組織能力強，號召力大，在履行班長職責(zé)中任務(wù)完成的好；但有一多半同學(xué)在這方面較差，致使管理效果不盡如人意。今后，班主任要著重加強對學(xué)生的培訓(xùn)和指導(dǎo)，同時，對臨時不 值周不值日的學(xué)生進行制度方面的約束和要求，以便使每個學(xué)生在履行班長職 責(zé)的過程中都能順利完成管理任務(wù)。3、集體活動的開展的次數(shù)少， 由于大部分精力都放在抓學(xué)生成績， 本學(xué)期， 班級自主開展的活動并不是很多，今后，要開好自主管理經(jīng)驗交流會，適時開 展踢毽子、書畫、歌唱等文體比賽及知識競賽等，增強小組凝聚力，加強組間 交流。4、小組考核評比辦法的落實還不到位，往往是活動結(jié)束就萬事大吉，班級 管理的各項量化考核辦法，有待于進一步討論、修訂，學(xué)期末綜合評比還沒有 實施，這是管理