1、教學(xué)幽默藝術(shù)，思想政治課教學(xué)藝術(shù)教學(xué)幽默是教學(xué)藝術(shù)的一種特殊表現(xiàn)形式和根本范疇。對(duì)于教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造者來(lái)說,必須嫻熟掌握教學(xué)幽默藝術(shù)。一、教學(xué)幽默的主要功能幽默一詞是舶來(lái)品,英文為 humour,意為有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。對(duì)于幽默,目前尚無(wú)公認(rèn)的定義。西方某些學(xué)者甚至認(rèn)為解釋幽默是一件比宇宙引力問題更費(fèi)事的問題。有人認(rèn)為,幽默是一種技巧、方式;有人認(rèn)為,幽默是一種素質(zhì)、才能;還有人認(rèn)為,幽默就是可笑有趣,讓人在情感上感到會(huì)心而甜蜜的微笑的一種東西。教師把幽默帶進(jìn)課堂,交融于教學(xué)過程之中,就有了教學(xué)幽默。我們認(rèn)為,教學(xué)幽默是教師在課堂教學(xué)中表達(dá)出來(lái)的幽默感,是教師運(yùn)用富有情趣、意味深長(zhǎng)的表現(xiàn)手段進(jìn)

2、展教學(xué)的富有藝術(shù)性的行為方式。思想政治課教學(xué)離不開幽默。教學(xué)幽默在教學(xué)領(lǐng)域大有用武之地,且具有以下幾方面的教學(xué)功能。一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)幽默的根本特征之一就是興趣性。它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣親密相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧,就會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。三是活潑課堂氣氛。在思想政治課教學(xué)中,教師不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用幽默的話語(yǔ)或事例進(jìn)展教學(xué),可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑,形成寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛。四是深化知識(shí)理解。法國(guó)演講家雷曼麥有句至理名言:用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理,比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓顺惺?。思想政治課講授的正是嚴(yán)肅的真理,但這并

3、不意味著幽默與思想政治課教學(xué)無(wú)緣。理論證明,假設(shè)在表達(dá)概念時(shí)列舉一個(gè)幽默的事例,然后再解釋概念,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)顯著進(jìn)步。五是和諧師生關(guān)系。由幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差異,縮短師生之間心理上的間隔 ,消除師生之間情感上的隔膜,建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系。六是開展學(xué)生才能。教學(xué)幽默是聰明才智的表現(xiàn)。凡創(chuàng)造程度高的人大都富有幽默感。教師以其創(chuàng)造力進(jìn)展幽默教學(xué),學(xué)生那么能逐漸培養(yǎng)起幽默感,從而促進(jìn)創(chuàng)造力的開展。教學(xué)幽默是卓有成效的創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑。七是優(yōu)化學(xué)生個(gè)性。幽默是一種樂觀主義精神的表達(dá),是高尚情操的自然流露,是開朗個(gè)性的反映。在教學(xué)中,教師的教學(xué)幽默無(wú)疑能使學(xué)生受到耳濡目染

4、的影響,使他們形成幽默品質(zhì),養(yǎng)成樂觀豁達(dá)的氣度,樹立積極進(jìn)取的精神。二、教學(xué)幽默的表達(dá)技巧思想政治課教學(xué)幽默主要是通過教師的體態(tài)幽默和言語(yǔ)幽默來(lái)表現(xiàn)的。體態(tài)幽默是指教師在課堂教學(xué)過程中通過表情動(dòng)作所表達(dá)出來(lái)的幽默感,可使教師形象富有動(dòng)態(tài)之美。體態(tài)幽默離不開言語(yǔ)幽默,往往與其結(jié)合使用。言語(yǔ)幽默是指以語(yǔ)言符號(hào)為載體所產(chǎn)生的幽默。它不僅可以通過語(yǔ)言描繪事件、情景、觀點(diǎn)等本身來(lái)產(chǎn)生幽默,而且可以通過語(yǔ)言要素的變異使用來(lái)創(chuàng)造幽默。從教學(xué)幽默藝術(shù)而言,語(yǔ)言要素的變異使用最為常用,且難度更大。我們?cè)诖酥胤治鼋虒W(xué)幽默的表達(dá)技巧。它們大致為:形象比喻即人們通常所說的打比方。它是以某種事物或情境來(lái)比方和說明另一

5、種事物。在課堂教學(xué)中,雖然比喻運(yùn)用最經(jīng)常、最廣泛,但并非任何比喻都能產(chǎn)生幽默效應(yīng)。具有幽默性的比喻關(guān)鍵在于富有情趣而意味深長(zhǎng)。例如:一位教師講授我國(guó)9億農(nóng)村人口,根本上還是靠手工工具搞飯吃時(shí),把農(nóng)民形象地稱為 1007部隊(duì)。1是一條扁擔(dān),7是一把鋤頭,00是兩個(gè)水桶,農(nóng)民種地就是拿一把鋤頭,刨一個(gè)坑,撒上種子,然后挑水澆地。這一比喻,形象地提醒了幾億農(nóng)民搞飯吃的落后消費(fèi)狀況。巧妙移用就是采用大詞小用或小詞大用、古詞今用或今詞古用、同話異境或異境同話等方式而產(chǎn)生幽默效應(yīng)的方法。例如:一位教師在講貨幣的產(chǎn)生時(shí),講道: 當(dāng)你走進(jìn)新華書店,拿著一本?英漢詞典?愛不釋手時(shí),怎么辦呢?你不可能指望營(yíng)業(yè)員無(wú)

6、償奉送,也不能學(xué)孔乙己-lsquo;竊書不算偷rsquo;(學(xué)生異口同聲答復(fù),并發(fā)出愉快的笑聲),只能拿錢去買。為什么一張薄薄的lsquo;紙片rsquo;,就能買到各種商品呢?在這里,竊書不算偷的巧妙移用,詼諧有趣,增添了語(yǔ)言的幽默情趣。極度夸張夸張是言過其實(shí),從形象、特征、程度、數(shù)量、作用等方面作夸張或縮小的描繪方式。它是造成語(yǔ)言幽默和喜劇色彩的一種常見手段。在教學(xué)中,夸張的巧妙運(yùn)用,也可產(chǎn)生幽默效應(yīng)。例如:一位教師講授意識(shí)是人腦的機(jī)能時(shí),為了批判庸俗唯物主義意識(shí)活動(dòng)像膽囊分泌膽汁一樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn),講道:假設(shè)意識(shí)活動(dòng)真是像膽囊分泌膽汁一樣,那么,一個(gè)人思維越敏捷,豈不是腦漿分泌越多嗎?在座的

7、各位都勤奮好學(xué),思維敏捷,聰明過人。如今,大家不妨趕快摸一下自己的鼻子,看看有沒有腦漿流出來(lái)。這種極度夸張的語(yǔ)言幽默,造成了學(xué)生的哄堂大笑。在笑聲中,他們領(lǐng)悟了知識(shí)的真諦。成心曲解任何一個(gè)詞語(yǔ)和一句話,都有其固定含義。假設(shè)我們不按其固有含義去理解它,而任意附會(huì),使理解或解釋與原意不相一致,或完全相反,這樣所得到的結(jié)果就是曲解。在教學(xué)中,較為常見的是利用一樣或相近發(fā)音的詞產(chǎn)生一種諧音曲解。例如:批評(píng)有些人缺乏遠(yuǎn)大理想、一切向錢看時(shí),可講道:在這些人的眼中,lsquo;理想、理想,有利就想;前途、前途,有錢就圖rsquo;。這種諧音曲解可使教學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生耐人尋味的幽默效應(yīng)。反語(yǔ)倒置這是一種用和本意恰

8、恰相反的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)本意的方法,其詳細(xì)形式可以是正話反說或反話正說、褒詞貶用或貶詞褒用,等等。例如:一位教師講授維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)和榮譽(yù)時(shí),為了批評(píng)有些人缺乏民族自尊心和自豪感,崇洋媚外,講了這樣一段話:對(duì)有些人來(lái)說,如今倒是lsquo;胸懷全球,放眼世界rsquo;。不是嗎?請(qǐng)看:手戴lsquo;卡西歐rsquo;、腳踏lsquo;本田摩托rsquo;、身披lsquo;皮爾.卡丹rsquo;,他們言必稱外國(guó),至于lsquo;辛亥革命的指導(dǎo)人是誰(shuí)rsquo;,慚愧得很,有幾位仁兄的答案居然是小鳳仙。在這段話中,胸懷全球,放眼世界是要從反面去理解的。虛擬情境在教學(xué)中,假設(shè)某種情境并把它講出來(lái),即為虛擬

9、情境。虛擬情境能起到吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。由于有些虛擬本身含有較大的錯(cuò)誤因素,所以也能起到幽默的作用。例如:一位教師講授通貨膨脹時(shí),針對(duì)有些學(xué)生思想上的疑慮,采用了虛擬的手法:有同學(xué)說,如今人們生活程度不好,就是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)收入不多,要是我當(dāng)上了中國(guó)人民銀行行長(zhǎng),我就多印些鈔票,發(fā)給人們改善生活。教師的話語(yǔ)一出,立即引起了學(xué)生愜意的笑聲。換名借代不直接說(寫)出人或事,而是借用與人或事親密相關(guān)的名稱來(lái)替代的表達(dá)方式稱之為借代,或換名。例如:用大團(tuán)結(jié)替代100元人民幣;用 四只眼替代近視眼;用54號(hào)文件替代樸克牌。又如:一位教師講授農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基幢時(shí),為了描繪當(dāng)前有些農(nóng)村的消費(fèi)

10、現(xiàn)狀,講道:有些農(nóng)村的主要?jiǎng)趧?dòng)力都進(jìn)城打工、棄農(nóng)經(jīng)商去了,種田的是一支lsquo;三八六一部隊(duì)rsquo;。三八、六一是婦女、兒童的代稱,含蓄幽默。轉(zhuǎn)換套用對(duì)膾炙人口的某種語(yǔ)言形式,如改變其內(nèi)容,借用其文句、語(yǔ)氣、格式來(lái)表達(dá)新的思想,即舊瓶裝新酒,就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的幽默效果。例如:一位教師在教學(xué)時(shí),為了批評(píng)某些指導(dǎo)干部不注重調(diào)查研究、官僚主義作風(fēng)嚴(yán)重,隨口吟道:朝辭賓館酒樓間,鄉(xiāng)鎮(zhèn)視察一日還。群眾呼聲聽不見,轎車已停舞廳前。教師套用李白的?早發(fā)白帝城?,使教學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生了令人深思的幽默感。婉言曲語(yǔ)在教學(xué)中,對(duì)一些不宜直說或不必明說的事例,運(yùn)用委婉的方式來(lái)表達(dá),或含而不露,或繞一個(gè)彎子來(lái)說,即為婉言曲

11、語(yǔ),或稱婉曲。婉言曲語(yǔ)運(yùn)用得法, 可收到幽默含蓄、富有情趣之成效。例如:一位教師講授商品價(jià)值規(guī)律時(shí),為了說明商品價(jià)格與其質(zhì)量及價(jià)值的親密關(guān)系,講道:我省以前消費(fèi)的times;times;牌自行車lsquo;全身都響,就是鈴不響rsquo;,它能與lsquo;鳳凰rsquo;、lsquo;永久rsquo;等名牌自行車賣同樣的價(jià)格嗎?全身都響,就是鈴不響的說法委婉含蓄,一語(yǔ)中的,道出了該種自行車的質(zhì)量低劣,給學(xué)生留下了深化的印象。事隔多年之后,學(xué)生雖然忘記了教師的名字,但仍明晰地記著教師幽默幽默的這一堂課。在課堂上,有時(shí)面對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)行為,教師不厲聲斥責(zé),而是婉言曲語(yǔ),往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果

12、。例如: 一次,幾位學(xué)生伏在課桌上打瞌睡。此時(shí),教師停頓了講課,用詼諧的語(yǔ)言講道:聽說有一個(gè)小企鵝,在跟師傅壘巢時(shí),總是愛把頭和長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子貼到地面上呆一會(huì)。它師傅問:lsquo;你這是什么意思?rsquo;小企鵝答復(fù)說:lsquo;我是對(duì)師傅的禮貌rsquo;。由此我深受啟發(fā),有的同學(xué)上課總喜歡把頭貼在桌子上,可能這也是對(duì)教師的禮貌吧!話音剛落,學(xué)生哄堂大笑,幾個(gè)睡覺的同學(xué)在笑聲中被驚醒,慚愧自慚。當(dāng)然,教學(xué)幽默技巧遠(yuǎn)非以上列舉的數(shù)種。教學(xué)幽默雖不是流水,但卻是浪花。有了它,課才會(huì)上得生動(dòng)活潑,充滿藝術(shù)魅力。三、教學(xué)幽默的根本條件美國(guó)教學(xué)研究專家赫修特在?教學(xué)藝術(shù)?一書中把幽默規(guī)定為一位優(yōu)秀教

13、師所必備的品質(zhì)和才能之一。教師應(yīng)該是幽默的人,教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是幽默的。幽默細(xì)胞不是生來(lái)就具有的,而是教師在教學(xué)理論中逐漸積累起來(lái)的。(1)培養(yǎng)幽默品質(zhì)。幽默是一位稱職的教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。正如英國(guó)的M.鮑門所說:高尚的幽默隱含了生活的全部哲學(xué),它不僅僅是對(duì)無(wú)知的嘲諷及對(duì)笑話和故事的掌握。真正的幽默者可以像從口袋掏東西一樣,自然而然地流露和反映出來(lái),而不要花大力氣。其實(shí),高尚的幽默是教師思想、學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)歷、智慧和靈感在教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用中的結(jié)晶,是一瞬間閃現(xiàn)的榮耀奪目的心靈的火花。教師只有知識(shí)淵博,才能談天說地;教師只有虛懷假設(shè)谷,才能言談雋永;教師只有開朗樂觀,才能出言精辟;教師只有思緒如

14、泉,才能妙語(yǔ)連珠。可見,磨礪思想,修養(yǎng)品性,是教學(xué)幽默的靈魂。(2)領(lǐng)會(huì)幽默本質(zhì)。眾多研究結(jié)果說明:教學(xué)幽默既具有一般幽默的特性-感染性、高雅性、機(jī)智性、含蓄性、啟發(fā)性,又具有自身特殊的規(guī)定性-教育性,且本質(zhì)在于教育性。教學(xué)幽默是形神兼?zhèn)涞?其形是幽默,其神是教育。教學(xué)是積極的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng),教育性是它的靈魂。幽默詼諧決不能脫離教育性。教學(xué)幽默不是教學(xué)的目的,它只是教學(xué)的手段,必須為教書育人效勞。(3)積累幽默素材。幽默才能與教師平時(shí)對(duì)幽默素材的日積月累親密相關(guān)。一般來(lái)說,教學(xué)幽默素材的來(lái)源主要為:教材中的幽默。這是教學(xué)幽默的富礦所在。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的幽默因素最容易引起學(xué)生的直接興趣。藝術(shù)作品中的

15、幽默。許多笑話、漫畫、喜劇、相聲、格言、警句、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)、文字游戲等,無(wú)不妙趣橫生。教師順手拈來(lái),便可獲得良好的幽默效果。生活中的幽默。如教師、學(xué)生和周圍其別人在日常生活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的俏皮話、順口溜、打油詩(shī)等。對(duì)于這些活的幽默素材,教師應(yīng)獨(dú)具慧眼,擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),精于運(yùn)用。此外,在學(xué)習(xí)模擬的根底上,教師要學(xué)會(huì)加工幽默、改造幽默和創(chuàng)作幽默。例如:金錢不是萬(wàn)能的這一格言人人皆知,把它改變一下,就會(huì)產(chǎn)生幽默創(chuàng)新:金錢不是萬(wàn)能的。請(qǐng)千萬(wàn)不要讓別人有時(shí)機(jī)向你說這句話。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,沒有金錢是不能的,但金錢不是萬(wàn)能的。又如:將凡閃閃發(fā)光的并非都是金子這一格言靈敏運(yùn)用,也會(huì)產(chǎn)生新的幽默效果:凡閃

16、閃發(fā)光的并非都是金子,這一點(diǎn)不假。我們雖然不是金子,但讓自己的人生閃光又有什么不好呢?當(dāng)然,教學(xué)幽默更可貴的是教師自己的獨(dú)創(chuàng),以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。(4)把握幽默構(gòu)造。教學(xué)幽默之所以富有藝術(shù)魅力,關(guān)鍵之一是它出人意料的表達(dá)構(gòu)造。簡(jiǎn)單的教學(xué)幽默即為一個(gè)表情動(dòng)作和一個(gè)詞語(yǔ)、一句話或幾句話等來(lái)完成。復(fù)雜的幽默那么須經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的開頭、展開和結(jié)尾。一個(gè)典型的復(fù)雜的幽默構(gòu)造可分為引起懸念-渲染鋪墊-反轉(zhuǎn)突變?nèi)齻€(gè)階段。與這三個(gè)階段相適應(yīng),教學(xué)幽默承受者又有三種不同的心理效應(yīng)。所謂引起懸念,就是指教師利用學(xué)生的好奇心理,避實(shí)就虛地設(shè)置懸念,使之產(chǎn)生濃重興趣,急于探知其中的微妙。所謂渲染鋪墊,就是指教師利

17、用學(xué)生的期待心理,對(duì)前一段所設(shè)置的懸念進(jìn)展渲染,甚至故布迷陣,使其眼花繚亂,產(chǎn)生似是而非、似非而是之感,從而急于走出迷宮,求得問題的答案。所謂反轉(zhuǎn)突變,就是指教師在學(xué)生陷入山重水復(fù)疑無(wú)路的關(guān)節(jié)點(diǎn)上,妙語(yǔ)突現(xiàn),使學(xué)生疑團(tuán)頓釋,豁然開朗,從而出現(xiàn) 柳暗花明又一村的場(chǎng)面,收到既引人發(fā)笑又令人深思的藝術(shù)效果。當(dāng)然,這三個(gè)階段并不是固定不變的。有時(shí)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,可以交替使用。例如:一位教師講授靜止是相對(duì)的時(shí),列舉了一那么實(shí)例:第一次世界大戰(zhàn)期間,一名法國(guó)飛行員碰到了一件極不尋常的事(極不尋常的提出,初設(shè)懸念)。這位飛行員在2000m的高空飛行時(shí),發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)什么小玩意在游動(dòng)著,他以為是一只小昆蟲

18、,便敏捷地一把將它抓了過來(lái)(渲染鋪墊)。一看,他大吃一驚(又設(shè)懸念):原來(lái)是一顆德國(guó)制造的子彈!(反轉(zhuǎn)突變)飛行員為什么能抓住飛行著的子彈呢?(又設(shè)懸念)因?yàn)樽訌椀某跛俣葹?00900m/s,此后會(huì)逐漸減少至40m/s,這與飛機(jī)飛行的速度大致相當(dāng)。飛行著的子彈相對(duì)于飛機(jī)上的飛行員來(lái)說是靜止的。所以,飛行員能抓住子彈(疑點(diǎn)頓釋)。我們知道,子彈從槍膛發(fā)出,與空氣摩擦?xí)a(chǎn)生近100的高溫,為什么飛行員不怕燙呢?(又設(shè)懸念)在學(xué)生議論紛紛、猜想答案時(shí),教師妙語(yǔ)道出:因?yàn)轱w行員戴著特制的皮手套。此時(shí),學(xué)生發(fā)出了會(huì)心而歡暢的笑聲。(5)掌握幽默技巧。教學(xué)幽默的詳細(xì)表達(dá)技巧,我們已在前面進(jìn)展了闡述。教師掌握一定的幽默語(yǔ)言修辭技巧,可產(chǎn)生幽默詼諧的教學(xué)效果。例如:用外國(guó)有個(gè)加拿大,中國(guó)有個(gè)lsquo;大家拿rsquo;來(lái)形容我國(guó)舊經(jīng)濟(jì)體制的弊端;用蛋糕lsquo;使用rsquo;了一口,其價(jià)值隨之減少來(lái)講授一般商品的價(jià)值隨著其使用價(jià)值的減少而減少。這都是成功的范例。(6)注意幽默時(shí)機(jī)。教學(xué)幽默要時(shí)機(jī)得當(dāng),為教學(xué)所需。一是為學(xué)生心理所需,即在學(xué)生心理疲勞、注意力分散時(shí),及時(shí)插入幽默;二是為教學(xué)內(nèi)容所需,即在教學(xué)內(nèi)容包含有幽默素材或可用以進(jìn)展幽默創(chuàng)