1、精選文檔積的變化規(guī)律說課稿各位評委老師，大家好！我是xx號考生，今日我說課的課題是積的變化規(guī)律，這是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級下冊第三單元的內(nèi)容，下面，我將從五個方面進(jìn)行闡述。 一、說教材積的變化規(guī)律是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)除乘兩位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過同學(xué)的探究與發(fā)覺的過程中學(xué)習(xí)并鞏固積的變化規(guī)律。它的教學(xué)，最直接的目的是為下節(jié)課學(xué)習(xí)和理解乘法末尾有0的乘法簡便算法服務(wù)，使同學(xué)不但知其然，而且知其所以然。同時，積的變化規(guī)律在實際應(yīng)用中較廣泛，利于同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問技能來解決一些實際的問題。依據(jù)以上對教材與同學(xué)的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、 經(jīng)受計算、探究級的變化規(guī)律的過程，發(fā)覺并把

2、握積的變化規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律口算相應(yīng)乘法算式的積。2、 在探究積的變化規(guī)律的過程中，經(jīng)受觀看、比較、發(fā)覺、驗證和歸納等一系列活動，體驗探究和發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法，進(jìn)一步獲得探究規(guī)律的閱歷，進(jìn)展思維力量。3、 在發(fā)覺規(guī)律的過程中，體驗數(shù)學(xué)活動的探究性和制造性，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性和確定性，獲得成功的樂趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和自信念。依據(jù)教材特點以及同學(xué)的實際狀況，我將本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：發(fā)覺并把握積的變化規(guī)律，而本節(jié)課的教學(xué)難點是：發(fā)覺并歸納積的變化規(guī)律。二、說教法依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，在教學(xué)

3、中我留意設(shè)計啟發(fā)性思考問題，引導(dǎo)同學(xué)思考，并適時運用直觀教具，讓同學(xué)更直觀地學(xué)到學(xué)問，從而激發(fā)同學(xué)探究學(xué)問的欲望，使同學(xué)始終處于主動探究問題的樂觀狀態(tài)，培育同學(xué)的思維力量。三、說學(xué)法同學(xué)作為主體，在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是打算教學(xué)效果的重要因素。因此在教學(xué)積的變化規(guī)律時，引導(dǎo)同學(xué)觀看、分析、發(fā)覺規(guī)律，把同學(xué)的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培育同學(xué)的主動探究精神和概括歸納力量。四、說教學(xué)過程：我把本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)為：“問題導(dǎo)入，引出新知自主探究、學(xué)習(xí)新知學(xué)以致用、鞏固新知課堂總結(jié)，拓展延長”等四個環(huán)節(jié)。在第一個環(huán)節(jié)“問題導(dǎo)入，引出新知”中，我先列出三道口算題，408= 670= 241

4、0= 讓同學(xué)口算得數(shù)（板書）提問，上面的這些題是怎樣計算的？各按哪道算式口算比較便利？由同學(xué)回答得出（板書：408= 670= 241= 48= 67= 241=提出問題：口算上面這些算式，為什么要先按下面這些算式計算，再添上一個0就是它的得數(shù)呢？其中是不是有什么規(guī)律？（板書：規(guī)律？）這節(jié)課就來爭辯這個問題。（這一環(huán)節(jié)是從同學(xué)已知的學(xué)問提出問題，讓同學(xué)進(jìn)行思考，符合同學(xué)的認(rèn)知特點，對學(xué)習(xí)新知起鋪墊作用。）在其次個環(huán)節(jié)“自主探究、學(xué)習(xí)新知”中，支配3個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一是提出猜想，二是驗證猜想，三是小結(jié)。1、提出猜想。首先我出示例4表格，提問：表內(nèi)已經(jīng)計算了哪兩位數(shù)相乘的積，是多少？比較下面幾行的乘

5、法，有什么相同和不同的地方？那其次行第三行應(yīng)當(dāng)計算哪兩個數(shù)的積？第四第五行呢？我先引導(dǎo)同學(xué)填其次行的數(shù)據(jù)，后面幾行讓同學(xué)獨立完成計算，完成后，進(jìn)行了溝通。（這一步設(shè)計是由于同學(xué)很簡潔把后面幾行的算式，用連乘的方法計算，這樣雖然也能算出結(jié)果，但與積的變化規(guī)律的爭辯過程不服，因此我先引導(dǎo)同學(xué)要先看兩個相乘的數(shù)是多少，與同學(xué)共同完成其次行，這樣同學(xué)就知道后面的式子也是依據(jù)這種方法。）接著，我引導(dǎo)同學(xué)觀看表中的乘數(shù)和積，看看一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)是怎樣變化的，積是怎樣變化的？想一想有什么發(fā)覺，在小組進(jìn)行溝通。進(jìn)過溝通同學(xué)提出猜想：這些算式都是一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)乘幾，得到的積就等于原來的積乘幾（

6、進(jìn)行板書）2、驗證猜想。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)“自己再找一些例子，算一算、比一比，看看是不是有同樣的規(guī)律”，以驗證提出的猜想。在這一過程中，同學(xué)首先發(fā)覺自己任意舉出的例子都是符合猜想的，然后又在與同學(xué)的溝通中，發(fā)覺大家任意舉出的例子也都是符合猜想的。這時得出的結(jié)論自然有水到渠成的效果。3、 小結(jié) 通過例4和同學(xué)們舉得例子的計算、比較，我們可以確定乘法有這樣一個規(guī)律：一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)乘幾，得到的積等于原來的積乘幾。這就是乘法中積的變化的一條規(guī)律（板書把課題規(guī)律？改為積的變化規(guī)律） 這樣的設(shè)計是在同學(xué)自主探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的匯報溝通，一來讓每一位同學(xué)都親身經(jīng)受了探究規(guī)律的過程。二來讓同學(xué)對

7、本課的學(xué)問形成明確的生疏，從而激發(fā)同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的猛烈欲望。第三個環(huán)節(jié)“學(xué)以致用，鞏固新知”為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問在實際應(yīng)用中的作用，我設(shè)計了如下的練習(xí)。1、 完成第33頁“練一練”第1題。練習(xí)以表格的形式呈現(xiàn)乘數(shù)變化的過程，要求同學(xué)先說說一個乘數(shù)是怎樣變化的，并完成填表，有利于同學(xué)進(jìn)一步強(qiáng)化對積的變化規(guī)律的生疏。2、 完成第33頁“練一練”第2題。這道題接受題組的形式，讓同學(xué)依據(jù)每組中的第一道算式的積，直接寫出其余兩道乘法算式的積，初步體會積的變化規(guī)律的應(yīng)用。3、 完成練習(xí)五第1題。這道題是一組已經(jīng)學(xué)過的乘法末尾有0的乘法口算。重在引導(dǎo)同學(xué)用積的變化規(guī)律解釋成熟末尾有0的乘法口算的算

8、理，提升相關(guān)口算方法的理解水平，溝通新舊學(xué)問之間的聯(lián)系。這種不同層次練習(xí)的設(shè)計，讓同學(xué)真正把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用于解決實際問題中，并激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究的熱忱，把學(xué)習(xí)引向課外。第四個環(huán)節(jié)“課堂總結(jié)，拓展延長” 讓同學(xué)自己總結(jié)，談學(xué)習(xí)中的體會和感受，體現(xiàn)了讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人的教學(xué)理念。同學(xué)在談收獲時可能只從學(xué)問點上總結(jié)，而我將適時引導(dǎo)同學(xué)，學(xué)習(xí)不僅僅要留意結(jié)果，更應(yīng)當(dāng)重視獵取學(xué)問的過程，重視有序觀看，提出猜想，進(jìn)行驗證，得出結(jié)論的方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，以內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)體會積的變化規(guī)律的應(yīng)用，既加深了對積的變化規(guī)律的理解又進(jìn)展了同學(xué)的思維力量，讓同學(xué)不僅僅再次明確了本課學(xué)問點，更加明確了積的變化規(guī)律的探究策略，這樣老師就真正做到了授之以“漁”。五、說板書設(shè)計這是我的板書設(shè)計，它直觀形象，一目了然，突出本課的重點，有利于同學(xué)更好地鞏固和把握本課所