1、學前教育學期末復習資料201601（含歷年試題）（論述題要根據答題要點展開論述；案例題要結合案例進行詳細分析）選擇題80年代末我國開展了社區學前教育最優化的研究，該研究率先開展的省市有上海和（C ） C .河北B不屬于皮亞杰根據兒童智力發展階段劃分的游戲類別的是（B ） B.創造性游戲等影響學前兒童今后學習的因素。1996年我國正式頒布的_幼兒園工作規程規定我國幼兒園的任務是對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育。P87BBCC標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的理想國 標志著學前公共教育思想的誕生的是一柏拉圖_的學期教育觀點 從范疇上來分，學前教育功能可以分為個體功能和社會功能P5P

2、36從狹義上來說，學前教育效益是指育人效益，而從廣義上來講學前教育效益是凍鶴琴創建的我國第一所公立幼稚師范學校是（江西實驗幼師）。除學前兒童、教師以外，構成現代學前教育的第三個基本要素是指（環境）從性質上劃分，學前教育功能可以劃分為（A ） A.期望功能與實際功指社會效益。C從學前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環境包括、運動環境、勞動環境和語言環境游戲環境乎學前兒童身心發展要求的緯度劃分，幼兒園環境設計可分為（B ）B.生 存環境、安全環境、活動環境和交往環境那國學者根據兒童生理、心理發展的特點，把學前兒童和小學兒童分為三個階 段，其中第一階段為（D ） D.前學習期G艮據班級人數安排桌椅，是

3、指活動室空間設計中的 （開放式）。G關于學前兒童全面發展的原則，正確的描述是（A ） A .兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展從幼兒園環境性質緯度劃分，可以分為心理環境和物理環境。P180從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環境包括一保育環境和教育環境 對學前兒童發展產生影響的環境因素主要包括家庭和社區。DJt學前教育投資的經濟效益進行評價時可以從數量指標和面來進行。P48.質量指標_兩個方福祿培爾把兒童的教育場所稱之為“ Kindergarten ”，意為一 “兒童的花園”。個人教育投資的成本包括教育費用和間接費用,P67根據教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以分為_綜合教學_與分科

4、教學。P142關于幼小銜接，下面說法正確的是（?？貫穿于整個幼兒園教育？）。家庭教養方式一般分為（B .溺愛 民主 專制 放任）。數歷研究的主要流程是（一般項目課前計劃過程描述課后反思）。教師互助形式之一的對話主要包括（C ） C.信息交換、經驗分享、深度會談、專題討論G根據學前兒童在活動中的參與情況，現性教學活動兩大類。P142G根據學前兒童在活動中的參與情況，教學活動可以分為J本驗性教學活動一和表教學活動可以分為體驗性教學活動和表現巾育的基本功能是（B ） B .個體的功能KF供學前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B ）R人的好奇心、求知欲、想像力、創造性等重要的非智力品質形成的關鍵時期是性教

5、學活動兩大類。構成現代學前教育的三個基本要素為學前兒童，教師和活動室的空間設計有兩種：開放式的和環境。P175P196激勵作用對學前兒童的強化效應可分為正強化效應和負強化效應一,其中，幼喘士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（林哈德與葛篤德） 社區教育起源于（丹麥）。屬于教師溝通技巧的是（?？語調語速要適當？）。屬于學前兒童美感的表現特點的是（C .行動性 ）屬于學前教育功能的特征的是（C ） C .發展性屬于學前教育效益的特征的是（B ） B .遲效性屬于幼兒教師職業技能的是（ B ） B .觀察能力屬于幼兒園教學活動基本原則的是（ C ） C .發展性原則推動各囪幼兒園的建立，并使學前教育學開始成

6、為一門獨立的學科的是（福祿培爾）學國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（賞識教育）。學國幼兒園的雙重任務是指（保育和教育）。空前兒童道德意志的特點不包括（注意力分散）。學前兒童德育的主要方法有（A ） A.說服、范例、練習、評價空前教育阻礙經濟、政治功能的發揮，主要是因為其 （?功能異化？）。Y由社區組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區中的入園兒童年齡為（0-3 歲末）。Y游戲的主要特點包括 （A ） A .社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、具 體性、自主性Y秒兒園等學前教育正式機構與社區聯合，以有目的、有系統地向學前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交流優秀的學前教育經驗，樹立正確的學

7、前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法的學校的是 （A ） A .家長學校Y幼兒園和家庭的個別聯系方式包括家庭訪問、個別談話與（ B ） B .家 長咨詢Y幼兒園環境設計的主要作用包括（ D ） D.調節作用、啟迪作用、激勵 作用、制約作用幼兒園生活活動的組織原則不包括（C ） C .自主性原則幼兒園心理環境的創設要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地發展，指的是 （發展性原則）。幼兒園心理環境的特點有（A ） A .教育性可控性隱蔽性復雜性幼小銜接必須堅持的原則是（ D幼小銜接是兒童身心發展的需要、小學教育現狀的呼喚和（A ） A.現代學前教育使命的要求即學

8、前教育學初創階段的主要特點有針對性、系統性和（理論性）填空題（科學的飲食、充足的睡眠、安全的環境 ）以及定期的身體檢查有助于減少疾病兒園環境所發揮的應當是指正強化效應一。J教師教學的經歷或歷程，在教案基礎上發展起來的更全面更真實記錄教師教學 行蹤的一種材料稱為教歷。P228教師同伴互助的基本形式主要有對話、協作和一幫助一三種形式。P232教師為學前兒童提供的“有準備的環境”，包括物質環境和精神環境教師組織教育活動能力的基本要素為教學內容的組織能力，教學活動的組織能力和教師語言的組織能力教學活動室最主要的兩個功用是教學和P225游戲。P196教學計劃有學期計劃和_活動方案一兩種。P151教育功能

9、一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和P32現實層次 K課堂教學活動一般分為開始部分、一基本部分_和結束部分。P151L良好的語言素養是教師培養溝通能力的基礎，在表達上起到了準確傳遞信息一 一表意和傳情的作用。P222情緒能力的重要品質之一是情緒調控能力。P60 社區教育最初是一成人教育形式的社區教育。社區學前兒童早期教育中心具體形式有親子班與_家長學校_兩大類。P268QSSSS世界上第一部學前教育的大綱和參考本是一母育學校 家夸美紐斯一。W我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園的創辦者是陶行知， 化”、“平民化一”。,其作者是捷克教育其辦園思想是“中國X學前兒童道德情感的特點是：不穩定

10、性、_模仿性、外露性。P109X學前兒童的情緒調控能力主要表現在學前兒童情緒的易激動性、一易感性一和易表現性。區學前兒童品德教育的內容主要包括發展學前兒童的社會性的教育和發展學前兒童個性的教育兩個方面。X學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、及動手的興趣。X學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色, 色游戲。P160求知的興趣、創造的興趣以創造性反映現實生活的一種游戲是角X學前兒童在教師的指導下，為養成優良的行為習慣，在各種實踐活動中進行自 我教育實踐的品德教育法是練習。P117X學前教育的一期望功能_是指學前教育理想的功能，它是對個人和社會具有積極 的正功能。P35X學前教育對社會的期望功能主要包括

11、政治功能、經濟功能、文化功能和家庭功能。P38X學前教育實踐中，我們必須正確認識各育的特點及相互關系，正確實施各育, 防止重此輕彼，堅持全面發展教育質量觀。X學前教育是面向_06歲兒童實施的教育。穿前教育效益指的是學前教育發揮學前教育功能的表現和結果。X學前教育在人生中的作用主要體現在學前教育對人的內在發展和_外在發展的影響。P59Y般而言，學前教育學的產生和演變過程大體上可以分為孕育階段、萌芽階段、 初創階段和發展階段。P4YP響學前兒童社會情緒發展的一個必不可少的因素是同伴關系。口秒兒教師的職業技能是幼兒教師職業能力的突出特色，也是最基本的專業能力，包括觀察能力、溝通能力和組織教育活動能力

12、。Y秒兒園的教育活動可以分為生活活動、教學活動和游戲活動三類。P130Y的兒園對學前兒童發展產生影響的因素主要有模仿、認同_以及教師的期望和要求等三方面。P73呼兒園對學前兒童發展美育的任務在于培養學前兒童對美的感受力想象力和表現力_。Y竹兒園環境設計的制約作用的主要表現方面為制約兒童的行為方式和制約兒童的_發展方向P176國兒園教師對學前兒童的心理方面、認知能力_、情感方面、行為方面都會產生一定的影響。P215印兒園教育應該以_游戲作為基本活動。空兒園內學前兒童身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和稱為幼兒園環境。P179年兒園生活活動的組織策略包括生活時間與空間安排的安排策略和_

13、生活活動的指導策略。P135Y的兒園是保教并重的機構，以_游戲_為主要活動形式。P276Y幼兒園與家庭的書面聯系中的一種具體形式是家園聯系本。Y助兒園與家庭聯系的方式方法有_個別進行_和集體進彳f兩種。P256ZJ在農村，社區學前教育方式主要有流動幼兒園、_巡回輔導站二家庭活動站、巡回游戲大篷車等幾種主要形式。P263乎我國，學前教育包括三個方面，即_家庭教育_、學校教育（包括托兒所、幼 兒園教育）與社會教育。P243即我國幼兒園中，按游戲的教育作用分，一般分為_創造性游戲_和有規則游戲 兩類。P159ZJ在學前教育學的發展史上，我們將 16世紀之前稱為學前教育學的孕育階段。Z推學前教育學萌芽

14、階段，學前教育學發展的主要特點有_專門化_、完備化和理論化。P9目在學前教育學孕育階段，我國關于學前教育思想的代表人物主要有_顏之推和朱熹。P4來園活動。Z陽織教育活動的能力包括教學內容的組織能力、教學活動的組織能力、和教師 語言的組織能力。三、名詞解釋題A限例教學：|是指通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述,引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。F快思日記是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄， 以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現和揭示生活經驗乃至 穿透經驗的一種話語方式。G體社會化是指個體適應社會的要求， 在與社會交互作用過程中， 通過學習 與內化

15、而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發展自己個性 的過程。J4長學校家長學校是幼兒園等學前教育機構進行社區教育職能的另一途徑， 即幼兒園等學前教育正式機構與社區聯合，舉辦家長學校，以有目的、 有系統地向學前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交流優秀的學 前教育經驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法。J黑歷研究就是教師通過對個人資料的收集, 對自己思想軌跡的記錄，來認識 自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統的、持 續不斷地探究反思，在反思的基礎上提高自己的實踐能力，最后改進教 學實踐。J散育功能| :是指教育本身所特有的對個體或社會所產生的功用或價值

16、。一般 地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現實層次。J散育功能|:所謂教育功能,是指教育本身所特有的對個體或社會所產生的功用 或價值。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現 實層次。L I森塔爾效應：教師對不同學生提出不同的愿望和發展要求,都無形會對學生產生一種心理暗示作用，也會影響教師對待兒童的態度，從而影響學生 的心理與行為的發展，也就是說，老師的期待和鼓勵起了關鍵作用。Q性子班上由社區組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區中的 0-3歲未入 園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動。幼兒園則提供師資等， 組織具體的親子活動，多方面指導學前兒童家庭早期教育

17、。R四：是一個潛移默化的過程，在此過程中，學前兒童把教師的態度、信仰、 特征、價值觀作為他們自己的參照系，在大多數情況下，認同是指向教 師或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯系。T |體驗性教學| :是以學生在教學中的體驗為基礎來考慮教學問題，它指的是引導學生通過親身體驗進行學習這樣一種教學理念和方式。T|同伴關系同伴關系是指年齡相近的兒童之間在共同生活、共同游戲中建立起來的相互協作關系。T|同伴互助：|同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發生的、以專業發展為指向、 通過多種手段開展的，旨在實現教師持續主動地自我提升、相互合作并 共同進步的教學研究活動。X |學前兒童體育:是指遵

18、循學前兒童身體生長發育的基本規律，以促進學前兒童身體正常生長發育，增強體質，提高學前兒童健康水平為目的所進行 的教育活動。X|學前兒童智育| :是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得粗淺的知識技能，發展 智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習” ，并養成良好學 習習慣的教育過程。X|學前教育效益| :就是指學前教育發揮其功能的表現和結果，它是由學前教育 功能決定的。丫但西：是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創造性 地反映現實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。Y|有規則游戲| :包括由成人編制的,以規則為中心的游戲。有規則游戲包括四個 基本因素：游戲的任務、玩法、規則

19、、結果。Y|幼兒園環境| :包括廣義的環境和狹義的環境。 廣義的環境指學前兒童自身以外 的，影響學前兒童發展或者受學前兒童發展所影響的幼兒園中的一切物 質要素和精神要素的總和。狹義的幼兒園環境則是指幼兒園內學前兒童 身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。Y V兒園教學活動:是指幼兒園中為促進學前兒童身心和諧健康的發展，由教 師有計劃、有目的地組織實施的教與學的正式活動。Y V兒園教育目標:是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼 兒園提出的培養人的規格和要求，是全國各類型學前教育機構統一的指 導思想。Y V兒園生活活動一|是指幼兒園一日生活中除教學、游戲活動以外的一切日常

20、活 動。生活活動的內容主要包括來園、離園、進餐、睡眠、盥洗、散步、 自由活動等。Y |幼兒園物理環境:幼兒園為滿足學前兒童的生長發育需要，為促進其體、智、 德、美諸方面全面發展所提供的物質條件統稱為幼兒園物理環境。Y |幼兒園心理環蹙1 :是指幼兒園內對學前兒童發展產生影響的一切心理因素的總 和，主要包括幼兒園人際關系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行 為等。Y |育人效益：是指學前教育發揮其育人功能在教育領域本身所獲得的效益。Z |主觀能動性| :又稱意識的能動性，是指人類所特有的能動地反映世界和改造 世界的能力和作用。Z |組織教育活動能方（廣義上）：是指教師開展學前教育活動需要的綜合能

21、力， 主要有生活指導能力、把握學前兒童心理的能力、教學監控能力、創造 和利用環境的能力、教學的應變能力、掌握現代教育技術能力、與家長 溝通能力、科研能力和創新能力等。ZI最近發展區| :是指兒童現有心理機能的發展水平 （兒童實際的發展水平） 與在 成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發展水平） 兩者之間的距離。簡答題發展性（5）延后性眄述兒童從幼兒園進入小學所卸臨的問題。| 答：社會要求的提高、生活 制度的變化、師生關系的不同、生活環境的變更、教育內容的力口深、教學方法的改變。笥述家庭對學前兒童發展的影響【答】：從家庭教養方式方面闡述:溺愛, 專制，民主，放任。眄述冢庭教育日勺

22、地位和作用Io【答】：家庭教育的地位和作用主要有以下幾 個方面：家庭教育是其它教育的堅實基礎;家庭教育是學前兒童認識和步入社 會的起點；家庭教育是學前兒童全面發展的關鍵所在；家庭教育的各種因素是 學前兒童性格養成的條件。眄述教帥對學前兒童發展的影響一【答】：（1）對學前兒童心理的影響（2） 對學前兒童認知能力的影響（3）對學前兒童情感的影響（4）對學前兒童行為 的影響眄述科學的兒童虹【答】：樹立科學的兒童和教育觀，就是要對學前兒童 有真摯的愛，與學前兒童有良好的溝通,知道兒童的需要和想法，并讓兒童理 解教師的要求及標準，使兒童在教師正確的指導下，在愛的教育氛圍下獲得最 佳的教育，達到全面發展。

23、熱愛、尊重兒童；學會賞識兒童。眄述艮好的幼兒園劃、境的設計的標準答：幼兒園良好環境的七條標準： 安全和健康、滿足學前兒童身心發展的需要、重視發展學前兒童的潛力、充實 學前兒童的生活經驗、培養學前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、 有利于教育目標的實現。眄述培養教師組織教育活動能力的途徑 與答:（1）不斷學習新的教學理 論（2）經常向教學行家學習（3）從事教學研究活動簡述實施學前兒童體育教育的途徑與方法 卜答：途徑：刨設良好的生活 條件，科學護理學前兒童的生活；制定科學的生活制度;開展多樣的體育活動， 進行專門的體格鍛煉；做好全面的保健工作。方法：講解演示實際練習;情境表演；感知體驗；榜

24、樣范例。阿述提高學前教育功能發揮的策略|。:【答】：提高對學前教育的重視；加強 對幼兒教育的監管；提高學前教育師資的素質;加大對幼兒教育的投入力度； 多渠道辦托幼機構；為學前教育立法。荀述提高學前教育效益的途徑【答】：（1）提高社會對學前教育的認識 （2） 樹立正確的學前兒童教育思想（3）調整幼兒園教育教學內容（4）加強幼兒園 的科學自主管理（5）加強對學前教育的科學研究（6）改善幼兒園的師資力量荀述我國幼兒園工作應該堅持的原一答：促進學前兒童全面發展的原 則；尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則;保教結合的原則；面向全體， 重視個別差異的原則；發揮一日生活的整體功能的原則；以游戲為基本活動

25、的 原則；充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。簡述我國幼兒園教學活動的基本原則 卜答：思想性原則；科學性原則； 發展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發性原則;趣味性原則。荀述學前兒童德育的途徑與方法【答】：途徑：日常生活；專門的德育活 動;游戲活動。方法：說服、范例、練習、評價。荀述學前兒童體育的途徑與方法了。【答】：途徑：（1）創設良好的生活條件， 科學護理學前兒童的生活（2）制定科學的生活制度（3）開展多樣的體育活動（4）進行專門的體格鍛煉（5）做好全面的保健工作方法：（1）講解演示（2）實際練習（3）情境表演（4）感知體驗（5）榜樣范例荀述學前教育的研究對象【答】：（1）學前教育

26、現象（2）學前教育規律（3） 學前教育理論荀述學前教育對個體的期望功能【答】：學前教育的保育功能；學前教育 促進個體認知發展；學前教育促進兒童人格的健全發展。簡述學前教育對人的內在發展的影響 |。答：（1）學前教育與個體認知的 發展（2）學前教育與個體個性的發展（3）學前教育與個體情緒能力的發展（4） 學前教育與個體社會化的發展（5）學前教育與個體心理健康的發展荀述學前教育功能的特點卜【答】：（1）領先性（2）廣泛性（3）對象性（4）|簡述學前教育學初創價段的特點|。【答】：（1）針對性（2）系統性（3）理 論性阿述幼兒園工作的任務卜【答】：（1）不斷地提高幼兒園的辦園質量；（2）努 力拓展為

27、家長服務的范圍；（3）建立制度化的紡兒園工作運行機制。|簡述幼兒園工作的原則卜【答】：（1）促進學前兒童全面發展的原則；（2）尊 重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則；（3）保教結合的原則；（4）面向全 體，重視個別差異的原則；（5）發揮一日生活的整體功能的原則；（6）以游戲 為基本活動的原則；（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。尚述幼兒園環境的類型卜【答】：根據不同的維度，幼兒園環境可以劃分為 不同的類型。（1）從幼兒園特點的維度劃分：包括保育環境和教育環境（2）從學前兒童身心發展要求的維度劃分：包括生存環境、安全環境、活動環境和交 往環境。（3）從學前兒童教育特點的維度劃分：包

28、括語言環境、運動環境、勞 動環境和游戲環境。（4）從環境的性質維度劃分：心理環境和物理環境。|簡述幼兒園環境設計的意義【答】：（1）制約作用：影響學前兒童的行為 方式和發展方向（2）啟迪作用：引導學前兒童的認知發展（ 3）激勵作用：強 化學前兒童的積極態度（4）調節作用：平衡學前兒童的情緒|簡述幼兒園教育目標的層次結所。【答】：（1）學前教育總目標（2）各年齡 班的教育目標（3）短期目標（4）活動目標簡述幼兒園生活活動的意義卜【答】：培養良好的生活習慣（2）促進智 力發展（3）實施品德教育的有效途徑|簡述幼兒園生活活動的組織原所【答】：主動性原則；教育的滲透性原則； 一致性和靈活性；教養結合原

29、則；實踐性原則。簡述幼兒園心理環境的設計方法一|。【答】：（1）創設優美、整潔的幼兒園物理 環境；（2）以園長為中心，創設幼兒園成人之間和諧的精神環境；（3）建立良好的師生關系，創設安全、溫暖、相互信任的環境；（4）建立學前兒童之間良好的同伴關系。簡述幼兒園心理環境的設計原則一|。【答】：（1）科學性原則（2）發展性原則 （3）參與性原則（4）開放性原則述幼兒園與家庭銜接的內【答】：（1） 了解學前兒童的家庭及在家表現情況；（2）向家長介紹幼兒園的各項工作:（3）向家長宣傳學前兒童教育的知識；（4）向家長傳授正確的教育觀念和方法;（5）吸收家長參加幼兒園工作。簡述幼兒園與社區合作的意義【答】：

30、（1）優化社區學前的教育功能（2） 提高學前教育正式機構的教育質量（3）促進社區學前兒童的社會化發展。簡述幼兒園與小學銜接的原則【答】：（1）長期性而非突擊性的原則（2） 整體性而非單項性的原則（3）與小學的適應性而非小學化原則（4）家、園、 校的一致性而非孤立化原則教育本質、教育功能和教育效益三者之間的關系。答：教育本質，是教 育所固有的本質屬性。教育功能，是由教育本質所決定,蘊藏在教育中所能發 揮的有利作用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發揮而獲得的成果。 由此可見，教育本質與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益則是 教育發揮其功能的表現和結果，因而三者是辯證統一的。教育本

31、質決定教育功 能，教育功能決定教育效益；教育功能體現教育本質，教育效益體現教育功能。 三者有著本質的區別。解釋“皮格馬利翁效應”【答】：皮格馬利翁效應”是指教師寄予學生期 望與愛，使被期望者產生自信自強心理,朝著期望的方向發展的現象，又稱為 “羅森塔爾效應”。列舉家長參與幼兒園活動的方式。|【答】：志愿者，幼兒園每年都會在某些 活動中邀請一些家長做志愿者，負責部分教育活動,具體職責視當時的教育活 動而定；家長俱樂部，幼兒園可通過多種形式，如定期會面、論壇、博客，以 及QQ等，組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動；家長參與幼兒園教學 工作，幼兒園可根據教學計劃，在適當的時機，邀請家長參與教學過

32、程，以便 更好的利用周圍資源，為孩子的發展服務。論述題性述學前教育學的產生與演變。【答】：（1）孕育階段：代表人物有顏之推、柏位圖等，主要特 點是豐富性、實踐性、零散性。（2） 萌芽階段：代表人夸美紐斯、 盧梭等， 主要特點是專門化、完備化、理論化。 （3）初創階段： 代表人物有福祿培爾、蒙臺梭利等，主要特點是針對性、系統性、理論，性。（4）發展階段：辯證唯物主義為學前教青學的研究提供科 學的世界觀和方法論，鄰近學科和科學技術的發展為學前教青學提供了科學基礎。借鑒國外幼小銜接工作的經驗，提出改善我國幼小銜接工彳的措施。【答】：（1）國外幼小銜接工作的經驗：增進兩個教育階段的相 互了解、改革現有

33、的教育機構，把小學低年級和幼兒園聯系起來、 為學前兒童規定統一的教青方案和要求、改革師資培訓工作、提前開始普及義務教青、加強科學實驗研究工作。（2）改善我國幼小銜接工作的建議。你認為應該如何為學前兒童創設游戲條件？答游戲條件的創 設包括：提供充分的游戲時間；創設必要的游戲場所；提供充足的 游戲材料和玩具。結合實例論述“最近發展區”理論在學前兒童教育中的作用和 意義。答：以發展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態發展的個 體，承認每個兒童都有發展的可能性。教育應該超前于發展，創造“最近發展區”，推動或加速兒童 內部的發展過程。教育者要了解兒童的現狀， 作為促進兒童發展的 基礎。每個兒童都有自己的

34、“最近發展區”，因此，教育者要為不同 的兒童創設不同的“最近發展區”，因材施教。你如何理解“寶寶的健康成長一家庭教育十幼兒園教育”？答：家庭教育的地位和作用主要：家庭教育是其它教育的堅實基 礎；家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點；家庭教育是學前兒童全面發展的關鍵所在；家庭教育的各種因素是學前兒童性格養 成的條件。幼兒園與家庭的銜接：了解學前兒童家庭及其在家表現的具 體情況；向家長介紹幼兒園的全面工作；向家長宣傳學前兒童教育的知識；幫助家長形成正確的教育觀點和掌握適當的方法；吸收家長參加幼兒園工作。舉例說明如何實現幼兒園與社區的合作。（1）設置社區學前教育基地；？?？（2）成立社區學前兒童早

35、期教育中心；？?？（3）借助社區教育資源開展社區學前教育。?詳細闡述，酌情加分。分析學前兒童身心發展的影響因袤（1）家庭；？?？ （2）幼兒園；？?？ （3）社區。？?？詳細闡述，酌 情加分。你認為現代幼兒園教育中應建立怎樣的新型師幼關系？【答】：要建立良好的師幼關系，創設安全、溫暖、互相信任 的環境，教師應從以下幾方面做起：（1）教師應該熱愛并尊重兒童。 （2）教師應該學會調節自己的情緒影響。論述學前教育學的產生與演變。一答案要點：（1）孕育階段（2）萌芽階段（3）初創階段（4） 發展階段（各階段的特點、代表人及代表作）論述學前教育學的內容與任務。一答案要點：內容：（1）學前教育學的學科概述

36、（2）學前教育的基本原理 （3）學前教育的組織形式（4）學前教育的管理與領導。任務：（1）觀察與認識學前教育現象（2）研究和揭示學前教育發展規律 （3）為學前教育實踐提供指導論述學前教育的社會功能及其產生的負面功能。一答案要點：社會功能：（1）政治功能（2）經濟功能（3）文化功能（4） 家庭功能負面功能：（1）過度教育：現代化進程中兒童成長的苦澀（2）功能異化：阻礙經濟、政治功能的發揮請根據有關原理，結合實際教學環境， 設計一個幼兒園戶丙k 境。答案要點：（一）空間設計：需具有教學和游戲兩個功能，可 選用開放式或區隔式。（二）教學設備：主要包括桌椅、教學用具。，析幼兒園教師成長的操作路徑:|答

37、案要點：（1）基于“教歷研究”的教師成長（2）基于“同 伴互助”的教師成長（3）基于“反思日記”的教師成長（4）基于 “案例教學”的教師成長.述家庭教育的地位和作用。答案要點：（1）家庭教育是其它教育的堅實基礎（2）家庭教 育是學前兒童認識和步入社會的起點（3）家庭教育是學前兒童全面發展的關鍵所在（4）家庭教育的各種因素是學前兒童性格養成 的條件.例說明幼兒園與家庭聯系的方式。|答案要點：（1）個別聯系方式（2）集體聯系方式論述社區對學前兒童發展的影響。答案要點：（1）對學前兒童進行有效的補償性教育（2）積極影響學前兒童的身心健康發展（3）為學前兒童的成長與發展提供 保障（4）為學前兒童提供特

38、定的精神環境（5）有利于培養學前兒 童的良好行為舉例說明如何實現幼兒園與社區的合作。答案要點：（1）設置社區學前教育基地（2）成立社區學前兒 童早期教育中心（3）借助社區教育資源開展社區學前教育論述幼小銜接工作的內容與途徑。答案要點:內容：（1）培養學前兒童對小學生活的熱愛和向往（2）培養學前兒童對小學生活的適應性（3）幫助學前兒童做好入學前的學習準備。 途徑：（1）日常生活（2）專門性的主題銜接活動（3） 其它各領域的教學活動。案例分析題新學期開始李紅和張霞擔任幼兒園大班教師，她們認為大班 幼兒上上就要進茨小學學習了, 為了做好幼小銜接工作，讓學前兒 童盡快適應小學生活，她們采取了小學化的教

39、育模式。答案要點：分析學前兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題： 社會要求的提 高；生活制度的變化；師生關系的不同；生活環境的變更l教育內容的加深；教學方法的改變。幼小銜接的相關原則：長期性而非突擊性；整體性而非單項性 的銜接；與小學的適應性而非小學化；家、園、校的一致性而非孤 立化。幼小銜接的有關途徑：培養學前兒童對小學生活的熱愛和向往；培養學前兒童對小學生活的適應性；幫助學前兒童做好入學前的學習準備。陳鶴琴先生曾經說過：I “環境的布置也通過兒童的雙手和大腦， 通過兒童思想和雙手所布置的環境可使他們對環境中的事物更加認識，也更加愛護。”(1) 你如何理解這句話？(2)在幼兒園戶外場地的設計過程

40、中如何體現？參考答案強調兒童的參與性。滿足兒童的身心需要。幼兒園中的戶外場 地的設計，即水泥地，花草地和泥土地。場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒 童開展各種游戲和體育活動。如果在場地面積允許的情況下，可以 盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環境。在設置幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設置一些不 必要的設施，而限制了兒童的.活動范圍。一天，我和梁老師年學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片 花瓣,然后在火上燒烤后制成了菊花。參考答案小班兒童的特征及相應的教學：年齡小，控制能力較差，不習 慣于集體

41、教學活動，可分成小組進行教學；知識、經驗少，語言正 在發展，有意注意還未很好發展，應盡是讓兒童觀察實物，多運用 直觀教具和游戲法國中班兒童的特征及相應的教學：習慣于集體教學，知識、經驗 增加，求知欲增強，學習積極性提高，教學活動次數應增多，時間 適當延長；可適當運用語言進行講解.大班兒童的特征及相應的教學：各方面均顯著發展，自覺性提高，求知欲和自制力顯著增強，課堂教學活動內容要豐富、充實， 教學活動時間要延長，減少游戲的成分，增加運用語言講解的成分， 要重視發展兒童的智力、培養兒童腦力勞動的習慣? | “梧桐樹就是梧桐樹，|這是我的外甥女甜甜用“就是”造的 句。老師用紅筆打了一個大叉子。我們應該問問孩子的感受，而不 是簡單地打一個大叉子。參考答案(1)教師是促進學前兒童發展的指導者；？?？ (2)教師是塑造學前兒童心靈的工程師；？?？教師是學前兒童學習的支持者； ？? (4)教師是學前兒童的養護者；？?？ (5)教師是學前兒童教育的研究 者；？?？ (6)教師是溝通學前兒童與社會的中介者。詳細闡述，酌情給分。開學的第二天|, 一大群家長圍在貼有班級一周教育活動安排表的幼兒園宣傳廊邊議論紛紛，園長仔細打聽，原來