1、叫三聲夸克說課稿“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式也是集體備課的進一步發展而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿它不同于教案教案只說“怎樣教”說課稿則重點說清“為什么要這樣教”下面是叫三聲夸克說課稿請參考！教學目標：1 、了解科學家在認識客觀世界過程中的永不停止的探索精神激發觀察和了解大自然奧秘的興趣2 、體會本文用通俗形象的語言介紹深奧難懂的科學知識的寫法3 、學習說明文的一些基本寫作技巧教學重、難點 :1 、通過閱讀感知科學家敢于懷疑、敢于創新、大膽想象的精神2 、學習說明方法了解多層次復雜分類教學設想 :1、指導學生理清本文的思路

2、是閱讀的重點全文的基本思路“話題物質結構的研究和認識的幾個階段未來的研究”先理出這個大框架在依據“探究練習一”理出“原子原子核強子夸克”這幾個階段來劃分同時注意過渡段或過渡句這樣的標記也可以幫助我們劃分利用電教手段借助直觀展現實體模型先作鋪墊在組織完成此項工作2 、多層次的復雜分類也是本課說明的一個特點本文綜合運用多種說明方法比如：比喻舉例等但最主要的是分類別說明文章的內容是以人們對物質結構探索研究的過程為順序說明物質結構介紹了物質結構研究的成果只有恰當的運用分類說明才能把有關內容說明清楚而且許多新的成果是在原來認識的基礎上形成的所以這個分類的層次就顯得比較復雜多層次的復雜分類所以能說得如此明

3、白教學準備 : 教學過程 :一、設置情景 , 導入新課1 、播放關于物質結構組成原理的紀錄片這一環節可增強直觀效果科普讀物是學生感興趣的為進一步激發學科學、 愛科學的熱情從課題入手了解學生預習情況設計如下問題：先板書“夸克”二字提問：若不看課文你知道它知道的請舉手示意 （據調查學生在小學的自然常識課和物理學習中已接觸這個概念大多數學生可以通過自己訂閱的科學雜志和其他來源中聽到過）接著再寫出“叫三聲”補出全課標題2 、根據預習或要求閱讀課文對課文標題進行解釋3 、提問：課文為什么不換成別的例如：“關于物質的基本結構” 、“介紹一種超微粒子”、“微觀世界的奧秘”等二、感知課文1 、導入部分已經有感

4、知課文的第一個階段了這里可以請學生討論“夸克”應當在“盒式結構圖”中的一個“盒子”里提示學生用逆向方式和順向方式相結合的瀏覽中去發現這里學生對課文又作了第二次感知2 、提出第一個盒子和第二個盒子應當填入什么的問題這個問題比較容易解決學生不會花很多時間就會解決在這一過程中一定不能只停留在結論上要請同學說出依據3 、三個盒子的研究這是一個難點因為同學們對物質結構本來就不熟悉而且一下子又冒出那么多“子”：“質子”、“中子”、“基本粒子”、“新的粒子”、“光子”、“介子”、“中微子”以及用字母命名的“ K 什么子”、“什么什么子”通過這一部分的研究主要是讓同學們從具體的語言表述中去發現關鍵句子和養分詞

5、語例如文中有一句關鍵的話：“絕大多數的基本粒子都屬于強子” 這樣“原子原子核強子夸克”的盒式結構順序就基本理清了4 、當然不會是所有同學都很清楚這一結構的這時可以出示有關掛圖和實物模型以證實前述步驟中理出的順序是否正確5 、研究文章開頭（第 12 段）和結尾（第 22 段26 段）與中間主體部分的關系至此全文基本思路就理清楚了三、研讀課文1 、由學生對本文內容及一些相關問題提出疑問說說自己還搞不清的問題（注意：允許提出一些專業性的問題如基本粒子的壽命和不穩定等問題不能作出不準問這類問題的規定我們只是解釋這些問題不在我們語文課研究的范圍內或不屬于現在去解決的） 對問題進行分類商量解決的辦法和時間2 、由教師提出幾個研究問題這些問題如果是在學生提出的基礎上形成的更好（ 1）作者除了向青少年介紹物理學知識外還有沒有別的意圖文中有沒有透露出這個意思（ 2）“夸克模型”是怎樣提出來的科學研究和想像有什么關系（ 3）你讀本文感覺有沒有興趣如果有興趣請說出理由【設計說明】先質疑掃清一些問題障礙；再提出研究的專題一堂課應當有幾個值得