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文檔簡介

1、語文課堂展示有效性階段性總結徐博元月5號語文課堂展示有效性階段性總結 我們將新課程有效教學研究與日常教研統整為一體，從更新觀念、有效備課、有效課堂、有效反思幾方面，針對教師日常的真實課堂針對性地開展有效教學的研究，探索出多種行之有效的途徑與方法，現簡要回顧總結如下：一、有序合作。學生分組展示的目的是為了更好地進行小組成員間的合作探究，而小組合作探究時一定要講究方法，使之探而有序。如果教師只是簡單地布置展示的主題和任務，就讓各小組匆忙地開展展示活動，很容易造成學生找不到展示的切入點，把握不準展示活動的基本順序。這時的小組合作看似熱熱鬧鬧，氣氛活躍，實際上效益不高。因此，在學生分組展示之

2、前，教師一定要引導學生，讓他們明確展示的任務與分工，做到人人有任務。教師還要在學生分組間進行觀察、了解、引導與督促，讓學生在有限的時間內進行有的放矢的展示。二、選好學科代言人。“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”有一個好的學科代言人是學生分組順利合作學習的一個必備條件。通常可以確定一名知識水平較高、表達能力較好、表現欲望較強的學生做學科代言人。當然，組內其他同學也要做到細致分工，如記錄員、匯報員等。另外學科代言人的選拔也可以采取輪換制，讓每個學生都有公平鍛煉與施展才能的機會，防止思維的定式與惰性的產生，增強活力，提高合作學習的效益。三、培養學生的合作、交流意識。為了避免學生合作意識的淡薄，在日常教學中

3、要有意識地強化各組的集體榮譽感，比如我經常評比“最佳小組”、“成功小組”、“進步小組”或者每節課各組推選出“最棒發言人”等。這種評價能夠變成動力，使組內個個參與合作，人人團結協作，從而全面提升學生整體素質。各組成員必須聽清教師的展示要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學的發言，同時也要聽得表揚之詞，聽得批評之言。在交流方面，教師要培養學生能有條理地表達自己的思維，層次清晰、聲音適當、自信心足。在傾聽方面，要求學生要交流就必須輪流說。一個學生說，其他人必須認真傾聽，即便是錯誤的意見，也要在別人說完后再發表看法。四、建立多元評價體系。學生分組展示形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，尊重個體差異，整個評價的重心也由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。“不求人人成功，但求人人進步”是學生分組學習的基本評價理念。建立多元評價體系，采用客觀記錄和教師評價、組內和組間互評、學生自評結合，個人成績和小組總分相結合、學業成績和合作態度等品質相結合等方法

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