1、認識角教學設計一、 發揮聯想，引出角。課件出示 “角”師：同學們，今天老師給大家帶來了一個字（齊讀）看到這個字你想到了什么？（人民幣中的角，墻角，三角形上的角， “牛角”、“羊角”等）師：大家的想像力可真豐富，說到了這么多的角。這節課，我們主要來研究數學中的角。（板書課題：認識角）二、 探究新知。1、看角。師：其實，角在生活中處處可見，請看大屏幕：課件出示剪刀：你能找到角嗎？（剪刀的兩個刀刃組成一個角）課件演示抽象出角的過程。依次講解鐘表、吸管等由實物抽象出角的過程。2、擺一擺師：同學們，看了這么多角，你能用兩根小棒擺出一個角嗎？（學生動手擺角，同桌互相交流，全班展示）3、摸角。師：大家真棒，

2、能自己擺角了。出示三角板提問：三角板上有角嗎？請你找出一個角，摸一摸你有什么感覺？（有尖尖的點，直直的線。） 4、介紹角及角各部分的名稱。師：這個尖尖的點，在數學中有一個名字，你們知道嗎？生：叫尖點.(師搖頭)生：叫角點.(師又搖頭)師：你們猜的可真積極，還是我來告訴你們吧，(板書：頂點)師：我聽說，這兩條直直的線在數學中也有一個專用的名字，有人知道嗎？生：我知道，叫邊.(師板書)師(鼓勵)：太好了，以前沒學過的你都知道.小結：角由一個頂點和兩條邊組成。師：我還要告訴你們，當找到一個角的時候，要用一個這樣的符號“”把它標出來，為了記得更清楚，還常把它編一個號.記作1，讀作“角1”(師邊說，邊在

3、黑板上的一個角上演示.)發散：如果老師寫的不是1而是2的話，怎么辦？師：同學們真了不起，不但認識角還會表示角了，現在，老師要請大家來當小法官，一起來判斷一下這些圖形是不是角。（出示課件，學生判斷并說明理由。）5、找角。師：大家個個都是一流的小法官，自己給自己鼓鼓掌。其實，這些角還藏在我們的教室里、我們的身體上，趕快找一找，哪些物體的表面有角？請你指給同學們看，并說出頂點在哪里，邊在哪里？（生匯報，師適時評價）師：看我們找角找得這么好，幾個調皮的小角商量了一下合伙藏在了一些圖形中，看一看你們能不能把它們全找出來.準備好了嗎？(生躍躍欲試，打開67頁，試一試，用“”標出角)6、比較角的大小。師：看

4、見你們動手，我也忍不住做了一個能活動的角.(出示活動角)你們找一找，自己的桌面上，每人都有一個.生拿出老師準備好的活動角師：請同學們拿出自己的活動角，拉一拉，你能讓它變大嗎？變小嗎？生動手試一試師：角怎樣變大、變小的？生：把兩條邊拉開，角就變大，把兩條邊合上一些，角就變小了.師：兩條邊拉開后，形成一個張口，張口越大生：角越大.師：張口越小生：角越小.師：看來，判斷角的大小，關鍵要看張口的大小.師(神秘地)：我這兒有一件秘密武器，請看.(出示一個邊特別長的活動角)生不由自主地說了聲：“哇！”師：怎么了？生：邊太長了.師(故作驕傲，拉開一個角)：我的這個角邊這么長，一定是咱們班最大的角，誰敢跟我比？生：我敢.課件出示：角的大小與什么有關，與什么無關。師：如果老師想拿活動角和黑板上的角比較，應該怎樣比？指名上臺：頂點和其中一條邊重合，另一條邊在外面的角大。同桌兩人互相比一比。(大屏幕上分別出示兩組習題，比較角的大小，生迅速判斷)拓展練習：一個長方形，去掉