1、精選優質文檔-傾情為你奉上經濟與管理學院本科教學質量保證體系 成師經管院201605號 第一章 總則教學質量是衡量學院辦學水平的重要標志。教學質量的優劣，對專業人才培養的質量有著直接的重要影響。進一步深化教學改革、完善教學管理、提高教學質量是學院教學工作的重心。建立科學規范、嚴格高效、切實可行的教學質量保證體系，對教學過程實施全方位的指導、監控和評價，對于幫助教師總結教學經驗、更新教學內容、改革教學模式、改進教學方法、完善教學環節、提高教學水平進而整體提高教學質量有著積極的促進作用。教學質量保證體系主要包括組織保證和制度保證兩個方面。涉及學院相應組織機構的設置、職責的確定、教學過程的監控和評價

2、制度、教師考核辦法及獎懲措施的實施細則。完善的教學質量保證體系的建設，應體現出全員性、全程性和全要素性原則。即：學院不同的管理層面、不同的職能部門、不同的人員群體都有責任為學院教學質量的提高提供保障并關心和參與教學工作；要監控和考察教學過程的每個環節；應考慮到影響教學質量的各個要素。教學質量保證體系力求做到集科學性、規范性和可操作性于一身。學院教學指導委員會和教學工作領導小組作為學院教學質量保證體系的組織和領導機構。將教學質量評價結果與被評價者切身利益掛鉤，調動廣大教師和管理人員教學工作的積極性。第二章 組織建設為加強學院對本科教學工作的領導和管理，從組織上保證教學質量保證體系的順利實施，切實

3、提高教學質量，除學院的本科教學日常管理機構外，特設立學院教學指導委員會和教學工作領導小組。一教學指導委員會的構成和職責1教學指導委員會構成教學指導委員會由院系領導、學術骨干組成，委員會設主任一名。委員會成員應具備以下條件：1）有較高的學術造詣。2）有豐富的教學經驗。3）熱心教學管理工作,認真負責。2教學指導委員會的職責1）審定教學工作規劃和實施意見。2）負責教學計劃的審定和修改。3）負責課程建設與教材建設。4）評定骨干課程的主講教師，評價課程教師梯隊的狀況。5）全方位監控教學質量，對任課教師的教學態度、授課能力、教學方法、教學手段給出評價。6）審定教師每學期上崗資格，評定年度優秀教師。7）審定

4、優秀教學成果、教改項目和優秀教材。8）負責審定優秀畢業論文、優秀畢業生導師。9）參加新教師的試講，審定教師上崗資格。10) 對與教學有關的爭議提出指導性意見。院教學指導委員會會議由教學指導委員會主任主持。二、教學日常管理機構的構成及職責1教學日常管理機構的構成 教學日常管理機構由教學分管院長、教研室主任以及教學秘書組成。在院教學指導委員會指導下開展工作。2教學日常管理機構的職責1）教學分管院長職責教學分管院長在院長領導下，全面負責學院的教學組織管理工作，并在教務處的具體指導下，貫徹執行學校有關教育教學方面的方針、政策、規定和任務，對于完成學院教學工作和提高教學質量負直接領導責任。主持落實學院各

5、項教學工作，負責日常教學工作的管理、檢查與監督，保證正常的教學工作秩序。負責督促、檢查和指導系主任、教務員做好日常教務及教學管理工作。2）教研室主任職責根據學校及學院的發展規劃，探索和討論本專業的發展動向，做好本專業發展規劃，使專業建設落到實處。明確本專業人才培養目標，實現人才培養的特色化定位，組織制定、修訂本專業人才培養方案。組織制定并實施本專業教學計劃，編制理論課程及實驗課程教學大綱。根據學期教學計劃協助學院選派理論和實踐環節教師，合理安排教學任務；組織教師認真完成備課、講授、實驗、習題課、作業批改、考試命題和閱卷以及實習實訓、學年論文、畢業設計（論文）等教學環節。組織任課教師選訂或編寫教

6、材、講義、習題、實驗實習指導書等教學資料。配合學校和學院的教學檢查，進行教研室內的不定期教學檢查活動。檢查授課教師的教學資料（教案、教學大綱、課堂教學教師日志、課堂教學進度表等）完備情況；人才培養方案及教學進度執行情況、授課質量情況、作業布置批改、教師課外輔導、答疑等情況；每學期開課前，檢查教師的開課準備情況；期末檢查任課教師試卷及評分標準，對試卷進行分析評價。規劃并落實本專業實驗室建設及實訓課程安排，按教學大綱要求，提高實驗開出率，逐步更新實驗手段。組織安排本專業學生教學見習、畢業實習、畢業論文（設計）等實踐教學工作；指導學生參與學科競賽以及與學習有關的第二課堂活動。定期組織本教研室教師與學

7、生溝通交流，及時掌握學生反饋信息，改進教學質量。組織教師認真學習教育理論，認真研究教材和教學方法，組織教研室集體聽評課、教學經驗交流、教學觀摩、教學質量檢查和評估分析等活動。組織教師開展教學內容、教學方法和課程體系的教育教學改革研究，參與特色專業、精品課程建設，申報各類教學研究改革項目，參加各類教學比賽、專業競賽。組織教師開展社會調研、科研活動、學術交流，促進教師的知識更新和實踐應用能力提升，不斷提高學術水平及社會服務能力。配合學院做好本教研室教師的思想政治教育和職業道德教育工作，抓好學風和教風建設。收集、整理和及時反映老師對學院教學工作意見及建議。完成學校及學院交辦的其他工作。3）教學秘書職

8、責負責本科教學的日常管理工作以及與校教務處的業務聯系。協助教學院長制定和落實教學環節質量標準和教學規章制度，組織實施教學質量保證體系。負責安排和調整課程教學、實習、設計等活動，下達教學任務；組織各課程的考試、補考、答辯、重修等環節。檢查教學計劃的執行情況，維護正常的教學秩序，向主管院長及時匯報教學工作的進展情況。負責整理和分析有關教學的數據和資料，考核學生成績和教師教學工作量，向教務處和學院相關部門提供準確的教學數據和統計資料。負責安排教學檔案和教學文件的整理和保管工作。完成學校及學院交辦的其他工作。三、教學工作領導小組的構成及職責1教學工作領導小組的構成教學分管院長擔任教學工作領導小組的組長

9、，同時設立副組長一名，成員1-3名。2教學工作領導小組的職責在學校教務處和院教學指導委員會指導下開展工作，具體負責學院本科教學評價工作和對任課教師的考核。第三章 教學基本建設建立完善的課程梯隊，優化教師資源配置，是促進課程建設和保證授課質量的重要舉措，同時有助于任課教師形成良好的教風，有助于梯隊成員相互學習、共同提高。加強教學檔案建設和管理，為教師的評聘、使用、晉級、考核和獎懲提供翔實可靠的依據，是對教學過程實施全方位監控和考察的有力保障。一、課程梯隊建設1課程梯隊課程梯隊由主講教師、任課教師組成。一門課（或相關幾門課程）建立一個課程梯隊，由2-4名教師組成。每個課程梯隊設立主講教師一名，負責

10、本課程建設。主講教師在課程教師梯隊中的任職資格，每三年評審一次。新留任教師需在試講通過后，進入教師梯隊。2任課教師安排任課教師的安排從教師梯隊中選擇。每學期教學任務公布后，教師根據自己的所在的梯隊，申報講授課程，由分管院長和教研室主任根據課程任務量、教師所在梯隊的任職資格、教師往年的教學表現，審定教師的申報。3主講教師主講教師應具備以下條件：1）有豐富的教學經驗，教學效果良好。2）對本課程有深入的研究和跟蹤。3）熱心教學管理工作,認真負責。4）具有講師以上職稱。5）應具有碩士學位。主講教師的職責：1）根據專業建設要求，編寫該課程理論教學大綱和實踐教學大綱（包括課內實訓、課帶實訓），安排課程教學

11、進度；2）根據教學要求選訂或編寫教材、講義、習題、實驗實習指導書等教學資料；3）開展教育教學改革研究，參與專業課程體系建設，作為主要負責人參加該課程的精品課、網絡課建設；4）對該課程任課教師進行授課指導。4任課教師職責1）嚴格遵守教師法，遵守學校的教學管理規定。2）按教學大綱組織實施所承擔教學任務的所有環節，遵守統一的教學進度要求和實驗實習要求，對教學質量全面負責。3）認真備課，突出重點，著力培養學生的綜合能力，注意相關課程的銜接和配合。4）遵從主講教師的管理。5）嚴格執行課表，不得隨意放課、調課、找人代課，嚴格執行審批手續。6）嚴格執行考試紀律和規章制度。二、教學檔案建設與管理教學檔案主要包

12、括兩部分。一部分由教研室負責管理。包括學院教學工作規劃、教學計劃、學生對教學工作的反饋意見表、各課程教學大綱、每學期學院使用教材的總目錄、教學檢查與教學評價記錄、聽課記錄表、各年度教學工作計劃和教學工作總結、教學獲獎情況及教學事故處理意見、有關教學工作的各類管理規章制度、學校下發的各種有關教學文件以及實驗、實習報告等。另一部分由教學秘書負責管理。主要包括教學任務書、課表、課程成績單、學生成績登記表、上課考勤記錄總表和畢業設計論文資料、每學期期末考試試卷、試卷分析、課程總結等。第四章 教學質量評價體系建設一、評價目的根據對每門課程教師的教學情況進行的綜合考察，通過統計分析對課程及其任課教師進行評

13、價，以促進課程建設，提高教學質量。通過教學質量評價，使任課教師發現教學中存在的不足，及時采取改進措施，引導廣大教師重視教學、研究教學、投身教學。質量評價結果也作為教師崗位考核和津貼發放的一個重要指標。二、評價對象凡我院教師為本科生開設并列入教學計劃的基礎課、專業課和選修課及其任課教師均應接受課堂教學質量監控與評價。學院也可有重點地對主干課程、新開課程和新上崗青年教師所開課程進行教學質量監控和評價。三、評價組織學院教學工作領導小組作為教學質量監控與評價工作的組織和管理機構。成立學院教學工作督導組（督導組組長可由已退休的、德高望重的老教師擔任，亦可由富有教學經驗、熱心教學評價、工作認真負責的骨干課

14、程的主講教師擔任；成員可由責任心強、熟悉開設課程內容的、具有副教授以上職稱的教師擔任）在工作領導小組的領導下具體開展工作。四、評價方法和內容教學質量監控與評價工作的原則是全面、客觀、公正。教學質量監控與評價采用定性、定量相結合的方法，注重導向作用，力求簡便易行，并依據全面性、客觀性、可測性、可化性的原則，確定監控與評價內容為教學態度、教學能力、教學方法、教學過程（備課情況、批改作業情況、輔導答疑情況）、教學效果等五個方面。分別由學生、督導組（專家組）、同行、院系依據所了解的情況，從不同角度對教師進行較為全面的監控與評價。 五、實施辦法課堂教學質量的評價，由授課班的學生、學院教學工作督導組、同行

15、及院領導和院系教學管理人員分別按不同具體要求和指標體系進行量化打分，并計算每位教師的平均得分，教學工作領導小組匯總加權后將結果(即評價等級)填入教師考核表，參與教師年終考核并存入教師業務考核檔案。1、學生評價學生登錄學校正方教務管理系統進行評教。學生在評價每一位教師的課堂教學質量時，應以高度主人翁的精神，尊重客觀事實，綜合一個學期里教師在教學態度、教學方法、內容、效果、批改作業、輔導答疑等各個方面的情況，認認真真地、負責任地給出公正的評價。2、督導組聽課評價深入教學第一線進行隨堂式聽課，是了解教學現狀，幫助教師提高教學質量、幫助教學管理人員提高管理水平的有效措施。聽課人員應主動向任課教師和學生

16、了解教學情況，分析和研究教學狀況，提出改進教學工作的意見，認真填寫聽課記錄表并將有關情況反饋給任課教師。聽課完畢后應將聽課評價表及時反饋給學院教學工作領導小組。督導組每位成員每學期聽課不少于4次，聽課時間可隨機確定，聽課課程及門數由督導組商議后確定，并報學院教學工作領導小組審定。3、同行評價同行進行相互聽課，是幫助教師提高教學質量、相互學習，提高自身教學水平的有效措施之一。聽課人員應主動向任課教師和學生了解教學情況，認真填寫聽課記錄表，聽課完畢后應將聽課評價表及時反饋給學院教學工作領導小組。學院每位教師每學期聽課不少于3次，聽課時間可隨機確定。4、綜合評價對教師教學質量的總體評價包括學生評價、督導組聽課評價、同行聽課評價和系部評價四方面，其權重各占70%、10%、10%和10%。六、評價等級與結果處理1、評價等級的確定1）評價等級分為優秀（A級）、良好（B級）、合格（C級）、不合格（D級） 。加權平均成績大于或等于90分可評為優秀；介于75-89分之間為良好；介于60