1、精選優質文檔-傾情為你奉上端氏寄宿制小學教學質量綜合評價方案 （2015-2016學年） 為進一步貫徹教育部基礎教育課程改革綱要(試行)和關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知精神，及時準確地把握我校教育教學質量情況，引導教育教學改革健康協調發展，確保我校教學質量穩步提高，深入推進素質教育，進一步提升我校教育的影響力及競爭力，現根據我校教育教學現狀，特制定端氏寄宿制小學教育教學質量評價方案。 一、教育教學質量評價的目的和意義 教育教學質量評價的目的：通過監控與評價的實施，系統、科學、有效地評價各個學段的教育教學質量，充分發揮評價促進發展的功能，為學校全面貫徹教育方針，推進素質教育，落實新課

2、程標準，改進課堂教學，促進教學質量穩步提升而服務；為教育行政部門作出教育教學改革與發展的決策提供依據，實現我校整體提升教學質量的目標。 教學質量評價的意義：通過教學質量監控與評價，引導學生全面、主動、和諧發展；促進教師的專業成長；增強學校自我發展的動力,促進教學研究工作的開拓創新。 二、教學質量評價的原則 （一）發展性原則 樹立“以人為本”，“以學生發展為本”的現代教育理念，以學生各學段綜合素質發展和教師教育教學水平為主要評價目標，組織實施教學質量監控與評價。（二）導向性原則 著眼于人才的培養，著眼于教師的專業發展，著眼于學校的可持續發展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和相關文件為指導

3、，以新課程標準為依據，深化教學改革；優化教學思想、教學內容和教學方法，提高課堂效率。通過評價指導實踐，實踐完善評價，促進我校素質教育的全面實施和教育教學質量的穩步提高。（三）實效性原則 以促進教育教學質量不斷發展和提高的實際效果，作為教學質量監控與評價一切行為的準則，客觀準確地對教學質量現狀做出科學評價，制定科學合理、切實有效的監控與評價方案。通過有效的反饋監控機制，促進教學質量不斷發展和提高。 （四）激勵性原則 通過對學校教育教學質量進行監控與評價，縮小學校之間的差距，獎勵先進，激勵薄弱學校，促進全區小學整體提升教學質量。 （五）綜合性原則 教學質量評價要堅持“全面評價、全程監控、全員參與”

4、的綜合性原則。要關注學生的學業成績，還要注重學生、教師綜合素質的發展狀況，關注影響教學質量的各個相關因素和環節。通過多因素、多方位、多指標的綜合評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續發展。 要關注教學質量結果的評價，更要注重過程的監控，要抓源頭、抓過程、抓動態監測、抓及時調控，把教學中的問題矯正于始發時期，堅持橫向與縱向相結合，動態與靜態相結合,使評價更加客觀、公正、全面、有效。 要充分開發學生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個學科組，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進學生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。 三、教學質量評價的內容 以學校、教師、學生的可持續發展為立足點，以發展

5、性評價為主線，關注變化和發展的過程，關注發展的成果。評價分類、權重評價重點評價方法評價方式發展性評 價（30%）學校自主發展的主動性、創造性。依據學校的建設，學校的影響力評定。自 評他 評教師專業化水平發展的積極性、成果性。依據教師的培養，從校本教研、培訓的效果、教學視導、個人的專業發展情況評定。學生全面發展的自主性、個性特長的凸顯性。依據開設的不同學科的學生學業評價評定。以非紙筆性為主水平性評 價（40%）依據學校建立的教學質量機制，注重過程性的管理水平為主。以學校參與區域性教學活動的實效和教學視導工作為標準。他評以教師專業素質測試及學生區域性學科質量抽測、專項測試為主。教師每學年由學校或中

6、心校組織一次專業素質測試；學生每學年第二學期結合期末考試、小學畢業考試、量監測進行評定。紙筆和非紙筆結合選拔性評 價（30%）以教育行政部門組織的師生學科競賽。以每學年教育行政部門組織的各類師生競賽成績。按照一定比例評定  四、教學質量評價的方式方法 （一）主要方式 1教學信息監控通過日常的教學檢查，教學過程的常態監測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題，并及時進行反饋、矯正和調控。 2教學督導評價對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價。 3專項監控評價對課堂教學、校本課程開

7、發、校本教研開展、教學常規管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內文體活動、教學質量評價、綜合素質評定等方面的工作進行專項目標評價。（二）具體方法 1實地觀察 通過實地考查，對教學過程進行監控與評價，并就影響教學質量的原因進行深入地分析。以聽課、參觀、情境測試、常態下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理水平進行評價。 2訪談 訪問者根據設計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計劃地了解學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理工作中非文

8、字表述性的內容。 3問卷調查 通過書面的形式，有目的、有計劃地了解學的生思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理工作的相關內容。 4文獻分析 文獻分析是通過系統收集、分析學校以及教師中與教學質量相關的各種文件、論文、研究成果、學校教學管理、學生學業成績記錄、教學數據統計報表、質量分析報告、專著、經驗材料等，全面、客觀地評價學校的教學管理水平、教師的教育教學水平，并將其作為分析研究教學質量的輔助材料，以求更準確地把握教學質量的發展趨勢。 5學生學業成績測評 每學年對幾個年級的學生，根據課程標準的要求分學科進行測試。這種測試以紙筆測驗為主，適當采用其他方式，如情景測試

9、、實際操作等。 6個案研究 針對學生的教育教學質量監控與評價及其影響因素，采取目的性取樣的方式，在群體測驗與調查中找到最有代表性的樣本，結合校本教研，對某個專題進行深入研究。 五、教學質量評價的組織體系和制度保障 （一） 組織體系 建立學校、學科組二級評價體系，把影響教學質量的諸多因素，分解和細化為評價目標，學校、學科組二級監控評價組織，根據管理職能，在不同層面上實施分層監控、分項監控。對各相關因素作出及時的監測、準確的診斷、科學客觀的評價和有效的反饋矯正。 1校級評價組織主要負責學校的教學質量的評價，要根據實際情況設置相關的評價領導機構，制定相關的實施方案和操作辦法，對評價工作進行組織協調。

10、負責教學質量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。 2學校是教學質量評價的實體，是實施教學質量動態監控、常態監控的最有效、最關鍵的環節。根據中心校的評價標準的要求，在學校各層面上實施教學質量評價，形成一個完善、科學的教學質量評價網絡。結合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責，并將其落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生。對各學科、各年級、各教學環節進展情況實施動態監控、常態監控，及時發現教學過程中存在的主要問題和關鍵因素，及時地分析反饋，并提出改進意見，盡量把教學中存在的問題解決在始發時期。 （二）制度保障 1教學質量專項督導制度建立學校(中心校)

11、教學質量二級評價專項督導制度。根據管理的職能和實際情況，有計劃地在不同層面上，針對不同內容，采用不同方式對小學教學質量以及評價體系的運行進行督導。 2教學質量反饋調控制度學校要建立教學質量反饋調控制度，對日常監控過程中發現的問題，及時反饋、及時調控。 3學生綜合素質評定制度按照縣、中心校學生綜合素質評定的實施意見的要求，建立對小學生綜合素質評定的制度。 4學生學業成績評價制度按照縣、中心校學生學業成績評價辦法的要求，建立對小學生進行學業水平抽樣測評的制度。 5教學質量分析評價報告制度建立起自下而上的以推進素質教育、提高教學質量為宗旨，以年度分析評價報告為成果呈現形式的教學質量分析評價報告制度。學校每學期召開教學質量分析會，對教學質量作出全面、客觀、科學地分析，總結經驗、找準問題、提出今后改進教學工作的思路和措施。 6、教學質量綜合評價和獎勵制度建立起自下而上的教學質量綜合評價和獎勵制度,根據綜合評價的結果進行獎勵。六、教學質量評價體系的運行實施 教學質量的評價，是整個教育教學過程中一個重要的環節，是一項系統工程，也是一項具有創新意義的研究課題。作為一項系統工程，要經