1、飛紅滴翠記黃山3飛紅滴翠記黃山教學設計學習目標一、體會黃山雄奇壯麗景色呈現出來的美，提高品鑒自然美的能力。二、從黃山形成的地質史與黃山的自然景觀中，認識大自然的偉大創造力，珍惜和保護人類的生存環境。三、學習變換角度從多方面描寫景物的方法。四、熟悉解說詞的一般寫法，學習對景物或事物進行解說。基礎知識一、重點字詞：瑰（gu寶：特別珍貴的東西。壑（he）：山溝。蒼穹（qing）:天空也說穹蒼。心往神馳：心神飛到（向往的地方）。也說心馳神往。崛（ju&起：（山峰等突起）。陰晦（hu：陰暗，昏暗。旭（xn）日：剛出來的太陽。噴薄：形容水涌起或太陽上升的樣子。重點難點課文分析（一）整體把握本文是一篇解說詞

2、，是為多部電視旅游風光片中話說長江中黃山部分而寫的。它有別于一般的游記，因為它是借助于電視鏡頭展示畫面來介紹自然風光的，使用了現代影視的表現手法，所以，第一，它能自由地變換角度來表現出，或環景、全景，或中近景、特寫，或俯視，或仰視，或平視；第二，它要配合畫面，要著眼于解釋畫面，講出畫面中不為人注意或隱含的東西，不宜過分發揮；第三，它應該口語化，要使觀眾一聽就懂。本文對于這三個特點體現得比較充分。本文在整體組合上，設置了三條線索：其一是時間線，從古至今，開頭從徐霞客的話談至黃山的地質形成史，再到黃山現貌；其二是空間線，從上山到出山，歷群峰，或觀黃山種種景物，或體驗黃山生活；其三是邏輯分類線，如體

3、現黃山特點的景物：奇峰、古松、怪石、云海、日出和溫泉，是逐一帶出的，彼此間相對獨立。這些線索并非貫串全篇，如黃山的歷史狀況只是開頭提一下，接下去就講黃山現貌，而不是去講黃山的開發史；再如空間線，也是若隱若現，并不是游人行經路線的再現。正是由于作者的精心組合，雖然所寫到的內容相當復雜，但是把握起來并不困難。（二）文章結構文章可以分為三個部分：第一部分（第1-3段），總寫黃山。概括介紹黃山概貌、地理位置，從地質史上說明其形成的過程。第二部分（第4-17段），分別介紹了黃山的各種景觀：奇峰、古松、怪石、云霧、日出。可以分為五層：第1層（第4-6段），介紹黃山奇峰，著重寫天都峰。第2層（第7-8段），

4、以迎客松”為主體，介紹黃山松。第3層（第9-14段），簡介蓮花峰，細寫黃山怪石。第4層（第15段），描寫黃山煙云。第五層（第16-17段），描寫黃山日出。第三部分（第18段），介紹黃山溫泉。從山上寫到山下，為全文作結。本文通過對黃山的雄奇壯麗的景色的描寫，提示了黃山的特點，激發讀者對祖國山河的熱愛的感情；認識大自然的偉大的創造力和人類的審美感知在提升景物品格中所起的作用，從而珍惜和愛護我們的生存環境。本文綜合運用了多種表達方式，如開頭關于黃山地質史的部分是比較嚴格的科學說明，主體部分一一介紹黃山風光和特點的，主要是運用了敘述和描寫的手法，表現日出的部分用了直接抒情。話語方式的選擇是服從于所表現

5、的內容和.寫作目的的，作者選擇得恰當，轉換也比較自然。（三）重點語段1.黃山的峰石，經過人們智慧的精心點化，在大自然的寧靜中，又增添了人間歡樂的生趣。這是黃山外在美和內在美的高度結合。句中入們智慧的精心點化”，是指人們為這些峰石所起的名字，而這些名字又是審美觀照的結果，其中凝聚了想像力和創造力，體現了人們的情趣，使得冰的石頭有了人的精魂。這是外加上去的，就是外在美”，峰石本身的千奇百怪的造型是大自然的創造，是屬于內在的，就是內在美。這句話是著重講人的審美創造的偉大作用。2. 如果說泰山的旭日東升是莊嚴神圣的話，那么黃山日出則是無比的瑰麗、壯觀、輝煌！注意這句話的開頭如果說”三字，這是一種假設，

6、是虛擬性的，是作者個人的審美感受。自然這種感受也是有其現實基礎的，泰山給人的印象是凝重的，詩經上有泰山嚴嚴”意思就是泰山積石很有氣勢），孔子說過登泰山而小天下”，它被尊為五岳之首”，屹立在齊魯大地上，雄奇俊秀，氣勢磅礴。在泰山上觀日出的感受說是莊嚴神圣，評價井非不當。黃山因其特殊的地理環境，在這里觀日出，會有一種夢幻感，正像文中所寫的，讓人仿佛置身于神奇的仙山瓊閣”。瑰麗、壯觀、輝煌，是一種概括性的評價。飛紅滴翠記黃山教學設計3由范文先生網教案頻道https:/搜集整理，版權歸作者所有，轉載請注明出處！教學設計示例一第一課時一、通讀全文，完成以下任務：1、掃清字詞障礙。2、熟悉主要內容。3、弄

7、清人物及其關系。二、瀏覽全文，根據描寫的人物確定本文的大致情節。全文按照回故鄉一一在故鄉一一離故鄉”的順序分為三部分。其中第二部分在故鄉”是文章的主體，可分為四層：第一層：第二日清早晨我到了我家的門口了只是收不起錢來”。寫老屋的寂寥，更使我沉浸在深深的悲涼之中；還寫與母親商定搬家的事情。第二層：你休息一兩天我得去看看”。寫我”回憶與少年閏土的友情。第三層：母親站起身出去了”。寫出楊二嫂是一個城鎮小市民的典型。第四層：此后又有近處的本家和親戚來訪問我已經一掃而空了”。寫我”與閏土的相見。三、聽讀課文，加深印象。有條件的地方，可通過多媒體朗讀或錄音范讀。條件不允許的情況下，由教師范讀或學生個讀。四

8、、學生自讀，體味文學語言，加強語感。五、有條件的地方可播放一小段有關辛亥革命前后中國江南農村狀況的視頻資料，沒條件的可由教師介紹一些相關的背景資料。第二課時對比寫法的專題研究一、人物命運變化研究。1、閏土命運變化研究：小英雄木偶人20年前小英雄”的形象：外貌特征：其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈。英雄特征：手捏一柄鋼叉，向一匹猗盡力的刺去，那猗卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。景物烘托：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。見多識廣：他是能裝弓京捉小鳥雀的。這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下系比谷，看

9、鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鶉鳩，藍背”現在太冷，你夏天到我們這里來。我們日里到海邊檢（同撿”貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獐豬，刺猬，猗。月亮地下，你聽，啦啦的響了，猗在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去”有胡叉呢。走到了，看見猗了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑”我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳”人際關系：他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說

10、話，于是不到半日，我們便熟識了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。20年后木偶人”的形象：外貌特征：他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。木偶特征：動著嘴唇，卻沒有作聲。我問問他的景況。他只是搖頭。他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容

11、不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。景物烘托：時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。一日是天氣很冷的午后過苦日子：非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠又不太平什么地方都要錢，沒有定規收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉”人際關系：阿！閏土哥，一一你來了？”他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：老爺！”他回過頭去說，水生，給老爺磕頭。”這是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃”，我也說不出話。冬天沒

12、有什么東西了。這一點干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺”母親對我說，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽他自己去揀擇。/下午，他揀好了幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐和燭臺，一桿抬秤。他又要所有的草灰。2、楊二嫂命運變化研究：豆腐西施一一細腳伶仃的圓規20年前楊二嫂的形象：外貌特征：但是擦著白粉，額骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄，而且終日坐著，我也從沒有見過這圓規式的姿勢。先前印象：在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個楊二嫂，人都叫伊豆腐西施”。（安分守己）社會環境：那時人說：因為伊，這豆腐店的買賣非常好。職業營生：這是斜對門的楊二嫂，開豆腐店的。”20年后楊二嫂的形象：外貌特征：一個凸額

13、骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。見面印象：我愕然了。我愈加愕然了。我知道無話可說了，便閉了口，默默的站著。社會環境：母親說著，便向房外看，這些人又來了。說是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看。”來客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時候，這老屋里的所有破舊大小粗細東西，已經一掃而空了。職業營生：圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。母親說，那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議

14、論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去；楊二嫂發見了這件事，自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快。3、我”的命運變化研究：好奇的少爺一一辛苦展轉地生活30年前的我”：那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。我”對許多事充滿好奇。30年后的我”：我冒了嚴寒，回到相隔2000余里，別了20余年的故鄉去，心禁不住悲涼起來了。一直過著辛苦展轉的生活。希望后輩能過上新的生活，這種生活不像閏土那樣辛苦麻木，不像楊二嫂那樣辛苦恣睢，不像我那樣辛苦展轉。二、人物關系專題研究。1、楊二嫂與閏土：絮絮不止的楊二嫂只是搖頭的閏土；順手牽羊、嫁

15、禍栽贓的楊二嫂實實在在的閏土楊二嫂：”哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。/不認識了么？我還抱過你咧！”冷笑說：忘了？這真是貴人眼高”/那么，我對你說。迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”/阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我。”/阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢”圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以

16、在運灰的時候，一齊搬回家里去；楊二嫂發見了這件事，自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快。/他的態度閏土：他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。終于恭敬起來了，分明的叫道：老爺！”/我問問他的景況。他只是搖頭。/他只是搖頭。 遞過紙包來，說：冬天沒有什么東西了。這一點干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺”下午，他揀好了幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐和燭臺，一桿抬秤。他又要所有的草灰。2、我”與閏土：迅哥兒一一老爺；無話不談一一我也說不出話；無窮無盡的希奇、新鮮的事一一默默地吸煙、談些閑天（具體情節略）3、我”與楊二嫂：無話可說的

17、交談（具體情節略）4、水生和宏兒：松松爽爽一一癡癡的想宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。/可是，水生約我到他家玩去咧”他睜著大的黑眼睛，癡癡的想。第三課時主題研究一、隔膜說、渴望理想的人與人關系：隔絕一一一氣二、人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明一一反應遲鈍、精神麻木三、純真的人性被扭曲了：迅哥兒一一老爺；看守西瓜，捕鳥一一磕頭、打拱四、愚昧、落后、貧窮的輪回：叫閏土管祭祀一一要香爐和燭臺；多子、饑荒、兵、匪、官、紳。故鄉教學設計示例一由范文先生網教案頻道https:/搜集整理，版權歸作者所有，轉載請注明出處！14應用格物致知精神湖北省恩施市小渡船中學譚紹斌教學依據

18、讀了應有格物致知精神一文，我們就會恍然大悟，怎么樣獲取知識，如何提高自身的能力，其實我們的老祖宗很早就告訴了我們：格物致知”，第一，尋求真正的惟一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計劃的探索”。作者開宗明義地給我們指出了追求真知、增益不能的正確的方向和途徑。不僅如此，課文的針對性很強。作者在一開頭就說談談中國學生應該怎樣學習自然科學”。學生，作為祖國未來的棟梁，作者深知，在他們身上維系著民族的命運，未雨綢繆，可見作者的一份良苦的用心。不僅如此，作者還聯系了自身學習求知的實際，這樣，不但縮短了作者同學生間的距離，使學生們備感熟悉和親切，而且，還使廣大學生

19、真實地、更快速地享受到前車之覆，后車之鑒”的好處，更直接地讓學生們結合自身實際，反省過去，設計未來，懲前忠后。因此，課文在內容上具有強大的啟發和誘導作用。這篇課文主要采用了議論這一常見的表達方式。它的縝密的邏輯思維以及鮮明而準確的語言，能使讀者頓時豁然開朗，其內心即刻分野中峰變，陰陽眾壑殊”。議論所具備的這種能快速梳理思維、高效地提高鑒別力的優勢，應該說是為含蓄的敘述描寫語言所難以企及的。傳統的議https:/論文教學，把作者的觀點作為道德訓誡的機器，灌輸的是無血無肉的教條搬的知識”，忽視了學生的個體體驗，影響了他們思維素質的個性開發，千篇一律，僵化死板，使其漸漸陷人麻木和盲從的境地，如此這般

20、，還何求什么創造性思維能力的培養呢？新課標明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的過程”，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。”對于課文的閱讀，應該以此原則為指導，尊重學生的閱讀體驗，許可他們對作者的主張進行質疑，肯定他們自己的哪怕是直覺的判斷；對于作者在說理達意上的表達特征，不僅從消極意義上去把握議論的一般性常識，還要從積極意義上去鼓勵他們去補充和創新，在生動具體的閱讀實踐中，使學生主動熱情地參與到教學過程中，從而使其思維和運用能力得到真正的開掘和提高。這樣做，必然會讓學生體會到自己成了閱讀的主人，從而改變了昔日那種被動接受的口袋角色和見色行事的奴隸地位。閱讀課文，

21、鼓勵學生去做獨到的發現和理解，尊重其富有個性色彩的判斷，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。鑒于此，教師在指導過程中，不宜局限于片面意義上的準確和絕對意義上的標準”，勉勵學生打破常規，勇于向權威挑戰，從而擦出學生創新意識的火花。不過，在教學中充分發揮學生的主體作用的同時，也要處理好教師在其中的引導作用，對于學生產生的理解和判斷，教師要做出中肯而公正的評價，在提示和導向上，要采用科學的方法，使學生的發展朝著積極健康的方向邁進。教學設計知識與能力目標：通過探究進一步鞏固對議論常識的把握，具體感受文章以講道理

22、、擺事實來闡明作者觀點的論證方法。在把握內容的過程中找出關鍵語句，概括內容要點，引導多角度、有創意地解讀文章，拓展文中的事實依據，培養學生的探究性閱讀和創造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質量，以形成創造性閱讀的品質。過程與方法目標：熟悉文本內容，自主地感知與分析課文，積極地質疑，依據自己的理解發表自己的看法。鼓勵學生向作者和課文挑戰，大膽合作，取長補短，共同克服疑難問題。實踐師生互動的教學原則，做到學生與文本的對話、學生間的對話以及老師與學生的對話，多途徑地開發學生的心智。走入學生自身的生活實際，避免空洞枯燥的說教。情感態度與價值觀目標：聯系學生自身的生活體驗的過程，其實也是情感培養的過

23、程和價值觀形成的過程。圍繞作者的觀點和作者的學習的成敗，可以引發學生自身對過去的檢討和反思，也能引發學生對未來的積極的設想，這樣，有利于學生思考人生，形成良好的價值觀和人生觀。瞰學方式課文要求我們的教學必須從抽象的語言形式中去探求立論的種種個別，從這一點出發，便可以啟動學生的思維，使他們在團體的交流之中得到不同程度的發展和提高。以搜集和篩選文體信息為主要途徑，把握文章的內容和思路。議https:/論文能為學生的邏輯思維方式提供示范作用，我們應該以課文為手段，培養學生由感性到理性、由形象到抽象的自低而高的發展思維的能力，逐漸地消滅學生的零碎、含混的思維狀態。注意積極的思維方式形成的過程。引導和提

24、倡學生不必限于人云亦云的單向思維方式，鼓勵學生多角度多側面地品讀文本語句，使其展示出不同的富有個性色彩的分析過程和結論。園在注重基礎知識探究的同時，注重學習方法的探究。在實際的課堂學習比較中，使學生從感性認識的層面，生動地體會到把握學習方法的重要性，從而達到在理性的層面形成良好的閱讀品質的水平。注重課文、學生、教師各因素多邊活動的結合，找到最佳結合的機會，不僅使課堂過程活潑多姿，而且給學生提供廣闊的創造思維的平臺，使其創造能力得到切實的提高。使學生從文字走向生活，從課堂走向社會和自然，從教條走向生動活潑的人生旅程，將情感、態度、價值觀目標的實現，自然貫穿于整個教學過程之中。瞰學構思激發探究興趣

25、。以相關材料導入莎士比亞說過：書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”這句名言闡述了讀書和知識的關系，由此提出正確的讀法和學法，自然導人課文。檢討閱讀經驗，通過搜集、挑選、比較等弄清文章在說理上的特征交流探究：從文中找關鍵詞句，了解作者的.寫作目的。為了闡述明白自己的觀點，文中哪些詞語提示了作者的思維邏輯層次？學生自己歸納本文的結構特點。.探究文章觀點的人生意義，完成由抽象到形象。由一般到特殊的思維回還過程的演變，深入淺出地解讀課文合作探討：你完全同意作者的觀點嗎？有沒有不同的意見，請提出來，并舉例證明。余音繞梁地結束，激發學生課外探究的

26、熱情課堂的學習，無論是所獲取的信息或者是所擁有的時間，都是非常有限的，僅僅依靠課堂教學這塊天地，無疑只是井底之蛙。因此，要真正使學生的能力得到長足的發展，教師也必須具備藝術性地結束學習的技能，能發現那些比較有效的辦法，使學生的探究熱情一直延伸到課外，能使他們自覺而積極地開拓新視界，運用現成的知識去解決問題。課堂實錄激發學生探究的興趣陳奐生上城發表于1980年人民文學第二期，是高曉聲陳奐生系列小說”中的第二篇。小說以其對中國社會急劇變化時期的農民心理和性格的深刻洞察和把握，獲得了人們的好評，并獲得了當年全國優秀短篇小說獎。可以說，這篇小說不僅思想內容含蓄、深刻，而且藝術手法新穎、獨特，達到了內容

27、和形式的和諧統一。以下就其藝術特色略作解說。一、以小見大的表現手法在陳奐生上城中，作者沒去描寫轟轟烈烈的人物，也沒有去追求大波大瀾的故事，卻以敏銳的目光去捕捉活生生的生活，于細微處著墨，從實處寫來，揭示人物的內心世界，反映時代的變化，并含而不露地針破一些社會弊端。陳奐生摘掉了漏斗戶”主的帽子之后物質生活有了新的變化。他肚子里吃得飽，身上穿得新”。物質生活有了新的變化，也使他的精神面貌發生了變化。過去的愁容不見了，他的臉上有了笑，變得輕松愉快了，土城三十里，經不起他幾晃蕩”，一路恰似游春看風光”。不僅如此，他的精神生活的需要也發生了變化，哪里有聽的，他愛去聽，哪里有演的，他愛去看，沒聽沒看，他就

28、覺得沒趣”。作者著力寫出陳奐生一系列的變化，正是反映了時代的變化。它讓人們感受到黨的實事求是的工作作風的恢復和發揚，給農民帶來了實際的好處，黨自一屆三中全會以來在農村所推行的各項正確經濟政策，給農民帶來了切身的利益。陳奐生的賣油繩之舉，事情雖小，但卻體現了黨在農村中肅清極左”路線的一個側面。陳奐生不用怕割資本主義尾巴”了，現在他可以理直氣壯地去賣農副產品了，而不必擔心游街示眾挨批判。有了陳奐生們的上城，中國農民才能從多方面走上致富之路。作品的巨大現實意義在使人醒悟，催人奮發。我們說，作者筆下寫的都是一些凡人小事。貫穿全篇的線索就是一頂微不足道的帽子，但它對陳奐生來說，卻是至關重要的問題。帽子雖

29、小，但來之不易，可見農民生活的一般境況。就是這樣一種不太好的生活，和過去比起來，不知勝過多少。陳奐生的生活改善了，才想到要買頂御寒的小而來之不易的帽子。這就告訴人們，三中全會后，農民的生活雖有改善，但只是剛剛起步。它鞭策人們為改變農村的落后面貌還要加倍努力。作者通過陳奐生的一頂帽子，既寫出了他吃苦耐勞的傳統美德，也說明他忍受著傳統觀念的束縛。這些弱點如不克服，勢必成為陳奐生們前進中的桎梏。不僅如此，在一些次要人物，如招待所的姑娘、村里人、大隊干部和農機廠的采購員等身上，也集中反映了國民的劣根性。從這里我們痛心地看到，20世紀80年代的中國，仍有一群麻木、愚昧、趨炎附勢的國民頑強地生活著。作者在

30、這里寫出了繁榮發展的表象背后仍存在的國民的某些劣根性，也許將來仍存在。這是很值得人們深思的。二、巧妙的情節安排分不開的陳奐生上城的故事，十分簡單平常。寫的是陳奐生上城想買頂帽子，沒想到帽子沒買上反生了病。被人送進招待所花掉了五元錢，心疼之余又得到了自我滿足。乍一看，不感到什么，但越看越感到分量厚實，越看越覺得韻味無窮。究其原因，是與巧妙的情節安排分不開的。小說情節安排了不少的巧合，卻又在情理之中。陳奐生的物質生活得到滿足之后，他要尋求精神的滿足，便上城賣油繩，這為他的奇遇創造了條件，埋下了伏筆。車站人多，油繩好賣，是巧遇吳書記的最佳場所。寒潮剛過，昔日的貧困今日有所改善，好像變嬌了，非買一頂帽

31、子不可，又暗示著陳奐生有可能感冒。油繩連本帶利八塊錢，住一夜高級房間正好花得差不多，使他感到心疼成為十分真切的事。糊里糊涂地被送進了招待所，事后回憶當時的情形，這又成為順理成章的事。正好碰上吳書記，而不是村里的哪個老鄉，這就使陳奐生置身于格格不入的高級房間成為十分自然的事。總之，這一切的巧合，使小說情節發展順乎自然，而又引人入勝，有利于在情節發展矛盾沖突中展示出人物的性格來。三、傳神的細節描寫細節是小說中細小的環節或情節。許多細節，對于刻畫人物性格往往是必不可少的，有時甚至是點睛之筆。在欣賞人物形象時，要特別品味那些能充分表現人物性格的精彩細節。陳奐生上城中就有許多有趣而傳神的細節描寫，使人物

32、刻畫大為增色。比如陳奐生的個頭高，力氣大；再比如陳奐生所賣的油繩，想買的帽子；又比如陳奐生在招待所里的情狀等，都可以稱為細節。這些細節構成了陳奐生性格的基本組成單位。個頭高，力氣大，是自感生活滿足的基礎。因為個頭高，腿腳長，進城才不借助外物，來回六十多里不當回事兒。因為力氣大，才能囤里有米，櫥里有衣”，才能象拎了束燈草一樣地拎著裝滿油繩的包徒步做買賣，才能不怕打家劫舍的而放慢腳步，J路如游春看風光”。如此身高力壯的人，憑自己勤勞的雙手，完全可以生活的很好。可是極左”時期卻戴上了漏斗戶”主的帽子，這不能說是令人悲苦辛酸的。油繩，北方人稱作麻花，是一種有特色的食品，這一細節成為小說情節發展的一條紅線，貫穿全篇。這種小食品，陳奐生的鄉人們都會做，賣油繩行當，好些人已經做過一陣