1、.蘇教版?混合運算?聽課筆記您如今正在閱讀的蘇教版?混合運算?聽課筆記文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!蘇教版?混合運算?聽課筆記今天上午的每月一節骨干老師示范課由教導處徐永軍主任執教四上?混合運算?一課。教學中，教者準備充分、設計合理、層次清楚、過程緊湊，主要表達在以下幾個方面：理念與特色1、重視情境的創設數學源于生活。盡管運算順序是一定的，但在課堂上徐主任再現了學生熟悉的生活情境：到文具店購置文具，從中自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學嚴密結合，使學生體會數學與生活的聯絡，有利于激發學生的學習興趣，也便于學生積極調動已有的生活經歷和知識解決問題。情境的創設也能促進

2、學生對運算順序的理解。2、利用生活經歷，促進學生感悟與理解運算順序規定的必要性與合理性教學中，徐主任引導學生結合現實素材，借助生活經歷，通過5320、50-182、18+53、182-20四道題的學習，讓學生親歷學習過程，主動的承受新知。使學生在解決實際問題中初步體會，逐漸學會，學習思辨，掌握技能。3、突出算理，分清運算順序學生剛學習兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈敏運用。教學中，徐主任特別重視引導學生理解算理、明確算法。例題呈現的是簡單的購物場景，共有兩個問題，第一個問題，在學生列出分步算式的根底上，引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義，并根據數量之間

3、的關系嘗試計算，理解運算的順序；第二個問題，那么引導學生直接列出綜合算式，幫助學生聯絡數量關系理解其運算順序。在此根底上，總結出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。4、注意新知與舊知的矛盾沖突第一個問題解決乘加混合，學生還是習慣地從左往右，但第二個問題乘減混合，顯然不能按照從左往右的順序計算，與學生原有的認識組織產生認知沖突。抓住這個時機的運算順序的教學，使學生認識到先用乘法算出付出的2盒水彩筆的價錢，再用減法算出找回的錢，最后再總結出算式中有乘法和加、減法，應先算乘法。在第二個問題中，徐主任還改變了教材的呈現形式，先出示中間問題，有效降低了學生思維的難度。5、注重數學考慮徐主任堅持讓學生在

4、列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利于學生掌握。6、重視對錯誤的診斷及矯正教學中，徐主任特別重視學法指導，尤其是充分利用學生的錯誤資源，進展辨析。學生出現的錯誤主要是1格式問題：等于號的對齊；2運算順序：學生在理解了運算順序之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，學生往往是將后面的結果寫在前面。徐主任通過1強調算法：算式中有乘法和加減法，應先算乘法；2針對出現的錯誤情況展示，進展糾錯；3算法強化練習進展診斷及矯正。困惑于反思1、教育學生養成良好的計算習慣在做混合運算時要教育學生養成：

5、整體觀察分清順序認真計算全面檢查的習慣。2、教學中前松后緊，要加大練習的量，通過有層次、有坡度的練習，進一步理解算理，掌握運算順序。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。3、老師語言要嚴密。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在