1、.學習高中數學必讀1、在學習數學的過程中，要遵循認識規律，擅長開動腦筋，積極主動去發現問題，進展獨立考慮，注重新舊知識的內在聯絡，把握概念的內涵和外延，做到一題多解，一題多變，不滿足于現成的思路和結論，擅長從多側面、多方位考慮問題，挖掘問題的本質，勇于發表自己的獨特見解。因為只有思索才能生疑解疑，只有思索才能透徹明悟。2、要養成寫數學學習心得的習慣，進步探究才能。寫數學學習心得，就是記載參與數學活動的考慮、認識和經歷教訓，領悟數學的思維結果。把所見、所思、所悟表達出來，能促使自己數學經歷、數學意識的形成,以及對數學概念、知識構造、方法原理進展系統分類、概括、推廣和延伸，從而使自己對數學的理解從

2、低程度上升到高程度，進步自己的探究才能。3、改進學法、培養良好的學習習慣。不同學習才能的學生有不同的學法，應盡量學習比較成功的同學的學習方法。改進學法是一個長期性的系統積累過程，一個人不斷承受新知識，不斷遭遇挫折產生疑問，不斷地總結，才有不斷地進步。不會總結的同學，他的才能就不會進步，挫折經歷是成功的基石。自然界適者生存的生物進化過程便是最好的例證。學習要經常總結規律，目的就是為了更一步的開展。通過與老師、同學平時的接觸交流，逐步總結出一般性的學習步驟，它包括：制定方案、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面，簡單概括為四個環節預習、上課、整理、作業和一個

3、步驟復習總結。每一個環節都有較深化的內容，帶有較強的目的性、針對性，要落實到位。在課堂教學中培養聽課習慣。聽是主要的，聽能使注意力集中，把老師講的關鍵性部分聽懂、聽會，聽的時候注意考慮、分析問題，但是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應適當地筆記，領會課上老師的主要精神與意圖，五官能協調活動是最好的習慣。在課堂、課外練習中培養作業習慣，在作業中不但做得整齊、清潔，培養一種美感，還要有條理，這是培養邏輯才能，必須獨立完成。可以培養一種獨立考慮和解題正確的責任感。在作業時要提倡效率，應該非常鐘完成的作業，不拖到半小時完成，疲疲憊憊的作業習慣使思維松散、精力不集中，這對培養數學才能

4、是有害而無益的，抓數學學習習慣必須從高一年級抓起，無論從年齡增長的心理特征上講，還是從學習的不同階段的要求上講都應該進展學習習慣的指導。4、加強45分鐘課堂效益。要進步數學才能，當然是通過課堂來進步，要充分利用好這塊陣地。1抓教材處理。學習數學的過程是活的，老師教學的對象也是活的，都在隨著教學過程的開展而變化，尤其是當老師注重才能教學的時候，教材是反映不出來的。數學才能是隨著知識的發生而同時形成的，無論是形成一個概念，掌握一條法那么，會做一個習題，都應該從不同的才能角度來培養和進步。通過老師的教學，理解所學內容在教材中的地位，弄清與前后知識的聯絡等，只有把握住教材，才能掌握學習的主動。2抓知識

5、形成。數學的一個概念、定義、公式、法那么、定理等都是數學的根底知識，這些知識的形成過程容易被無視。事實上，這些知識的形成過程正是數學才能的培養過程。一個定理的證明，往往是新知識的發現過程，在掌握知識的過程中，就培養了數學才能的開展。因此，要改變重結論輕過程的教學方法，要把知識形成過程看作是數學才能培養的過程。3抓學習節奏。數學課沒有一定的速度是無效學習，慢騰騰的學習是訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養不出數學才能的，這就要求在數學學習中一定要有節奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數學才能會逐步進步。4抓問題暴露。在數學課堂中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論，因此可以聽

6、到許多的信息，這些問題是現開銷的，對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結癥遺留下來，甚至沉淀下來，現開銷的問題及時抓，遺留問題有針對性地補，注重實效。5抓課堂練習、抓好練習課、復習課、測試分析課的教學。數學課的課堂練習時間每節課大約占1/4-1/3，有時超過1/3，這是對數學知識記憶、理解、掌握的重要手段，堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是才能的檢測。學生做題是無心的，而老師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、穩固、進步，哪些知識、才能需要培養、加強應用。上課應有針對性。6抓解題指導。要合理選擇簡捷運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要，運算的步驟

7、越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因此根據問題的條件和要求合理地選擇簡捷的運算途徑不但是進步運算才能的關鍵，也是進步其它數學才能的有效途徑。7抓數學思維方法的訓練。數學學科擔負著培養運算才能、邏輯思維才能、空間想象力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對才能的要求較高。數學才能只有在數學思想方法不斷地運用中才能培養和進步。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面

8、下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。5、進步學生數學才能的過程是循序漸進的過程，要防止急躁心理，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天沖刺一蹴而就，有的獲得一點成績

9、沾沾自喜，遇到挫折又一蹶不振，針對這些實際問題要有針對性的教學。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生