1、第10課時 問題解決一u 要練說 ,得練看。看與說是統一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導 ,著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。 教學內容課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每

2、日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 教科書第87頁例1及課堂活動第1題 ,練習二十的第1 ,2題。 經歷分析與解決問題的過程 ,感悟用畫圖、比擬等分析解決問題的方法。正確理解問題 ,并能尋找解決問題的方法。u 與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,

3、說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。 教學提示 本節課在學生對“倍有了一定了解根底上進行的。所以在新授中以學生實際操作和自主探究為主線 ,通過說一說、擺一擺、畫一畫等環節 ,讓學生親身經歷“求一個數是另一個數的幾倍的數學問題的全過程。u 教學目標 知識與技能：1.能運用表內除法的知識解決問題 ,感悟、解決問題方法的多樣性。2加

4、深對乘法含義和“倍概念的理解 ,能解決求一個數的幾倍是多少的簡單的實際問題。 過程與方法： 讓學生經歷從實際生活中發現數學問題、提出問題、解決問題的過程。獲得初步的解決問題的體驗。 情感、態度與價值觀：使學生進一步體會數學與生活的聯系 ,提高學習數學的興趣。u 重點、難點重點： 經歷分析與解決問題的過程 ,感悟用畫圖、比擬等分析解決問題的方法。  難點：  正確理解問題 ,并能尋找解決問題的方法。u 教學準備 教師準備：實物投影儀、課件、磁力小棒 。學生準備：小棒教學過程1、 新課導入： 課件出示喜羊羊圖片。1.教師：同學們認識它嗎？1學生齊答：認識 ,喜羊羊。2.教師：今

5、天喜羊羊要帶著大家去快樂農場參觀 ,它會把我們帶到哪里？請同學們額看大屏幕。【設計意圖：以大家喜歡的喜羊羊開頭 ,調動了學生的學習興趣。】3.教師：從圖中你獲得了哪些數學信息？能根據這些信息提出一個數學問題嗎？1學生獨立觀察2指名答復：信息是：有5個雞籠 ,每個雞籠可以裝6只雞。問題是：5個雞籠一共能裝多少只雞？2集體訂正4.教師：你能解決這個問題嗎？1學生獨立思考 ,并試做2小組內交流3指名答復：我是這樣做的：因為：有5個雞籠 ,每個雞籠可以裝6只雞 ,也就是5個6相加 ,所以6+6+6+6+6=30只；正因為是5個6相加 ,所以我是這樣做的：6×5=30只或者5×6=3

6、0只4集體訂正5.教師：養雞場中還藏著許多這樣的數學問題 ,需要我們去解決呢！教師板書課題：問題解決。【設計意圖：設計一個與新課內容接近 ,學生利用已有知識能夠獨立解決的問題進行復習練習 ,有利于激活學生的認知 ,為新課的學習做好了準備。】二、探究新知課件出例如1 ,經歷問題解決過程。1. 教師：快樂農場的王叔叔準備將一些雞裝到雞籠里 ,運到城里出售 ,可是他遇到了一個問題 ,什么問題呢？請同學們看大屏幕。1指名答復：有5個雞籠 ,每個雞籠可以裝6只雞 ,王叔叔一共有31只雞 ,這些雞籠能裝下嗎？2集體訂正【設計意圖：將教科書中的問題改為讓學生在理解問題情境、獲取游泳信息的根底上自主發現并提出

7、問題 ,有利于培養學生發現與提出問題的能力。】2.教師：是啊 ,這個問題 ,你能幫助王叔叔解決嗎？1學生獨立思考2小組內交流3指名匯報：要解決“5個雞籠能否裝下31只雞關鍵是要知道“5個雞籠一共能裝下多少只雞。（4） 集體訂正3. 教師：你們說的很有道理 ,結果是怎樣呢？你是用什么方法知道的？（1） 指名答復：結果是不能裝的下這31只雞。我是利用分小棒解決的：先拿出31根小棒代表31只雞 ,然后每6根為一份 ,分5份 ,代表5個雞籠 ,結果還剩下1根 ,也就是還剩1只雞裝不下；我的結果也是裝不下 ,只是我用計算的方法算出來的 ,5個雞籠 ,每個雞籠可以裝6只雞 ,一共需要裝6×5=3

8、0只雞 ,可是王叔叔有31只 ,所以剩下1只裝不下.（2） 集體訂正（3） 教師及時鼓勵和肯定 ,同時課件出示5個雞籠 ,每個雞籠裝6只雞的圖片 ,外面還剩1只雞。教師板書：6×5=30只 30只比31只少1只。【設計意圖：在學生自主探索的根底上 ,通過讓學生交流、匯報解決問題的方法 ,表達了學生是課堂的主人 ,同時也有利于幫助學生體驗問題解決方法的多樣性 ,促進對問題的解決。】4. 教師：同學們 ,這是解決問題 ,所以我們最后還要答復這個問題 ,所以 ,就要寫出答語。教師一邊解釋 ,一邊板書：5個雞籠不能裝下31只雞。【設計意圖：這是學生第一次學習寫答語 , ,因此教師一定要注意示

9、范 ,讓學生明白寫答語的意思 ,掌握寫答語的方法和要求。】5. 教師：同學們 , ,我們幫主王叔叔解決的這個問題 ,心在請同學們回憶一下我們解決這個問題的過程 ,然后同桌之間互相說一說。學生按照老師要求進行活動。【設計意圖：對問題的解決過程進行回憶和反思 ,有利于學生理解問題解決的思路 ,進一步明確分析問題解決的方法 ,提高問題解決能力。】3、 穩固新知課件展示課堂活動第1題1. 教師：你能明白這道題的要求嗎？（1） 指名答復：算一算 ,畫一畫 ,第一排有5個圓圈 ,要求在第二排畫的圓圈的個數是第一排的2倍。（2） 集體訂正（3） 學生獨立完成（4） 指名匯報：我在第二排畫了10個圓圈 ,我是

10、這樣想的：第一排有5個圓圈 ,第二排畫的圓圈的個數是第一排的2倍 ,也就是2個5是10個 ,所以我畫了10個圓圈.（5） 集體訂正課件展示練習二十第1題1. 教師：你知道了哪些數學信息和問題？（1） 學生獨立觀察（2） 指名答復：信息是：二1班有5個學習小組 ,每組都是8人 ,問題是：全班一共有多少人？2. 教師：請同學們獨立解決這個問題吧！學生獨立完成 ,指名答復 ,集體訂正。教師提醒學生 ,列式解答完成后 ,要寫答語。課件展示練習二十第2題1.教師：你知道了哪些數學信息？1學生獨立觀察2指名答復：一共有9只猴 ,每只猴分4個桃。3集體訂正3. 教師：它的問題是什么？（1） 學生獨立思考（2

11、） 指名答復：38個桃夠分嗎？（3） 集體訂正4. 教師：請同學們把這個問題順利解決吧！(1) 學生獨立完成(2) 小組內交流(3) 指名答復：夠分的。我是這樣想的：一共有9只猴 ,每只猴分4個桃 ,一共需要4×9=36個桃 ,36小于38個桃 ,所以夠分的.(4) 集體訂正。教師提醒學生 ,列式解答完成后 ,要寫答語。【設計意圖：有快樂農場中的數學問題到生活中的數學問題 ,讓學生經歷尋找信息、發現問題、提出問題并解決問題的過程 ,感受數學在生活中的作用 ,激發學生學習數學的興趣。】4、 達標反應第一題：練習二十第1題。第二題：練習二十第2題。第三題：補充題： 有23根小棒 ,擺4個

12、小人 ,夠嗎？第四題：補充題：開心一刻。 八只小猴分桃子 ,數數桃子五十五。 每只猴子分七個 ,現在請你想一想。 這些桃子的個數 ,夠不夠小猴分的？答案：第一題：8×5=40人 答：全班一共有40人。第二題：4×9=36個 36小于38 答：夠分。第三題：5×4=20根 20小于23 答：夠。第四題：7×8=56個56大于55 答：不夠分的。五、課堂小結1.教師：通過這節課的學習 ,你有哪些收獲？1學生各抒己見2指名答復：用我們學過德乘法或者除法解決生活中的一些實際問題.3集體訂正 ( 4 )教師及時肯定和鼓勵：我們的數學來源于我們生活 ,所以我們就用所

13、學的知識去解決我們生活中的問題！【設計意圖：對本節課的學習做一個簡單的回憶整理 ,形成根本的知識網絡 ,整理學習思路 ,為以后的學習打好根底。】6、 布置作業 1.練習二十第3題。2. 補充題 動物園里開賽車會 ,一共有17只小動物 ,每輛賽車有2只動 物 ,組委 會準備了9量賽車 ,夠嗎？3. 補充題 共有57個蘿卜 ,準備平均裝在7個框里 ,每個框里裝8 個 蘿卜 ,行嗎？ 4.補充題5.補充題： 小紅帶了20元錢 ,可以買哪些 商品？ 答案：第一題：8×6=48盆答：一共有48盆。第二題：2×9=18只 18大于17 答：夠。第三題：8×7=56個56小于57答：夠。第四題：6×5=30只30小于31 答：夠。7、 板書設計 問題解決一 6×5=30只 30比31少1。 答：這些雞籠不能裝下。 八、教學反思 教學論認為 ,學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時 ,其聰明才智才能得以發揮出來 ,任何學習都是一種主動建構的過程。有這樣一句話：“聽見了 ,忘記了；看見了 ,記住了；體驗了 ,理解了。由此可見