1、對數學新課改的幾點認識對數學新教材的幾點認識在知識經濟日益開展的今天 ,社會對人才的需求不僅局限于以前的高學歷 ,而對人才的創新精神、實踐能力、搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力等方面都有了更高的要求。而工業經濟時代的學校教育模式把受教育者培養成生產者和勞動者 ,成為生產和消費的工具 ,只注重了經濟的增長 ,不顧人的開展 ,其中的弊端不言而喻。針對事實 ,對學校教育進行改革刻不容緩。縱觀歷史 ,數學及其開展與人類社會的進步息息相關。在當代 ,數學的影響已經普及人類活動的所有領域 ,成為推進人類文明的不可或缺的重要因素 ,從而使得社會也不斷對公民的數學

2、素養進而數學教育提出新的要求。數學課程改革的根本思路是：以反映未來社會對公民所必須的數學思想方法為主線選擇和安排教學內容；以與學生年齡特征相適應的群眾化、生活化的方式呈現數學內容；使學生在活動中 ,在現實中學習數學 ,開展數學。課程改革所追求的教育目標就是讓人人學“有用的數學 ,人人掌握“必需的數學 ,不同的人學習不同的數學。在數學教學中 ,我們要正確地理解課程改革的思想 ,讓所有的學生學會數學 ,讓不同程度的學生都能了解數學 ,欣賞數學。好的教材是學習的關鍵 ,經過一學期的實踐教學 ,我對這本華東師大版的教材有了一些認識：1、 新教材強調數學教學活動要關注學生的個人知識和直接經驗。?數學課程

3、標準?指出 ,數學課程“不僅要考慮數學自身的特點 ,更應遵循學生學習數學的心理規律 ,強調從學生已有的生活經驗出發數學教學活動必須建立在學生的認知開展水平和已有的知識經驗根底之上。這就是說 ,數學教學活動要以學生的開展為本 ,要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。?數學課程標準?的這一理念 ,著眼與學生終生學習的愿望和能力 ,要求數學課程從學生的生活經驗和知識經驗出發 ,根據學生的年齡特點的心理開展規律開展教學活動。活潑是學生的天性 ,而新教材中的許多內容和題材有學生感興趣的問題 ,具有開放性的問題 ,有時代氣息的問題 ,這些都讓學生倍感親切。同時 ,在學習的過程中 ,

4、我還開展了許多有趣的小活動 ,發揮學生們的想象力、創造力 ,培養他們的實踐能力。例如做七巧板活動 ,讓同學們根據書本對七巧板的介紹 ,自己做出七巧板 ,再把它拼成各種各樣的圖案 ,學生們踴躍參加 ,交上來的圖案千奇百怪 ,有的連我自己都想不到 ,甚至是成績較差的孩子也積極參加 ,充分發揮了學生的創造力與想象力。2、 新教材強調了教師角色的轉變古人有云：“師者 ,傳道授業解惑也。千百年來 ,教師只被賦予了一個知識的傳授者的角色 ,只要告訴學生什么是數學 ,怎么做數學就可以了 ,而課程改革要求教師的角色要發生轉變 ,即從一個知識的傳授者轉變為學生開展的促進者；要從教室空間支配者的權威地位 ,向數學

5、學習活動的組織者 ,引導者和合作者的角色轉換。教師角色轉變的重心在于使傳統意義上的教師教和學生學 ,不斷讓位于師生互教互學 ,彼此形成一個真正的“學習共同體 ,引導學生經歷“做數學的過程 ,并在這個過程中與學生平等地交流和給以恰倒好處的點撥。教師的作用 ,特別要表達在引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關聯方面 ,在于提供把學生置于問題情境之中的時機 ,在于營造一個鼓勵探索和理解的氣氛。唐宋或更早之前 ,針對“經學“律學“算學和“書學各科目 ,其相應傳授者稱為“博士 ,這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學官

6、稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了 ,主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問 ,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席 ,也是當朝打眼的學官。至明清兩代 ,只設國子監國子學一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應具有的根本概念都具有了。新教材之中有一個填數的題目 ,我在教學時 ,先讓學生獨立思考該填什么數這個問題比擬簡單 ,學生可以獨立完成 ,再讓學生分小組討論其中的規律以及填數的技巧 ,我適時地進行點撥、啟發 ,鼓

7、勵學生踴躍表達出自己的想法 ,并引導學生分享彼此的思想和結果 ,重新審視自己的想法。結果 ,我從學生那里學到了許多填數的技巧 ,而且還從中發現了幾個平時并不怎么發言表現的學生的思維敏捷等特點 ,這堂課使我受益非淺。課后 ,我布置了一個思考題 ,讓同學們分小組討論：有6個大碉堡和6個小碉堡 ,相互間有等長的地道連接 ,形成一個整體 ,每個大碉堡有4條地道 ,每個小碉堡只有一條地道 ,試畫出這個整體的結構圖。這一道題看似簡單 ,但做起來卻是不容易。沒想到的是 ,班級中有一局部的同學經過討論 ,也能得到正確的答案。從這一次的活動中 ,我深刻地體會到 ,只要方法運用得當 ,引導得當 ,師生的位置擺正

8、,有許多問題和困難是能夠迎刃而解的。家庭是幼兒語言活動的重要環境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。3、 新教材中增大了統計學方面的內容。?數學課程標準?在總體目標中提出要使學生“經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程 ,開展統計觀念 ,首次將“統計觀念作為義務教育階段數學課程的重要目標之一。統計是通過對數據的收集、整理和分析 ,為人們更好地制定決策提供依據和建議 ,因此在教材中參加統

9、計方面的課程 ,可以培養學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據 ,并作出恰當的選擇和判斷的能力。要練說 ,得練看。看與說是統一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導 ,著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。從教材之中的“數據的收集中可以看出 ,學生不但要具備從統計的角度思考問題的意識 ,而且還要親身經歷收集 ,描述和分析數據的過程 ,并能根據數據作出合理的判斷 ,為此 ,我在教授本節內容時 ,讓同學分成八個小組 ,分別就八個問題對全班同學進行調查 ,并收集數據 ,統計出人數 ,制作成表格 ,并思考從這些數據之中能發現什么 ,能得出什么結論。整個過程讓學生親身體驗了收集數據的過程 ,并根據數據作出大膽而合理的判斷。運用數據作出判斷這種思考方式在社會生活之中經常用到 ,需要學生從小體會 ,去運用 ,不僅要意識到解決問題需要收集數據 ,而且還要討論需要收集哪些數據 ,采取什么樣的方法進行收集；還要親自去做一些調查；面對收集到的數據 ,還要進行整理使之更清晰；最后才能得到結論。從以上幾方面可以看出 ,新