1、北師大版四年級語文下冊教案 花之詠教學設計之二花之詠是四年級下冊第三單元花中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀伯倫。本文表面上是關于花的描寫，實際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。花之詠可以理解為 “花的歌唱 ”，品讀全文，更像是一封花的自白書。設計理念：發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的閱讀體驗。要給充分的時間讓學生去探究，在自讀的基礎上自悟，進而再體會如何讀好，讓孩子 “我口述我心 ”，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。教學目標：1、自主學會本

2、課9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。3、學習本文的結構和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關于花的想像作文。教學重點：抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。教學難點：對 “我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明 ”的理解。教學過程：一、解題導入1、直接出示課題。2、 “詠 ”是什么意思？指名回答。3、花之詠實際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？（學生簡單談談自己的理解。）4、花之詠就是花的歌唱。花到底對我們唱了些什么呢？點評：從課題入手，帶著問題學習課文，是整體

3、把握課文內(nèi)容的好方法。二、初讀課文，學會生字1、初讀課文。（1）請同學們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個自然段標上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。（2）各自練讀，同伴互讀。（3）小組采取喜歡的方法朗讀。點評：以學生為主體，讓學生自主探究學習生字，培養(yǎng)自學能力。2、同學們都讀得很認真，課文里的生字學會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學習生字，要讀通課文，在學習的過程中不要忘記評評自己學得怎樣，小伙伴學得怎樣。3、詞語朋友都急著要和大家見個面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭耍l愿意當小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學生帶讀）（1）出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿

4、聆聽（2）請小老師到前面領讀。（教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義等。重點指導 “幕 ”與 “慕、墓 ”等形近字的區(qū)別。）（3）齊讀詞語。點評：采用多種形式檢查學生對生字的掌握及運用情況。4、書寫生字。（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學生回答。）（2）寫這幾類生字應注意哪些問題呢？（3）老師根據(jù)學生回答的情況，重點指導 “贈 ”的寫法。（4）學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。（5）集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。點評：學生自評、互評，有利于調(diào)動學生的積極性，養(yǎng)成認真寫字的良好習慣。三、走進文本，整體感知1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）

5、2、你有什么感受？3、隨機指導朗讀，理解內(nèi)容。（學習第一自然段：可引導學生猜猜大地說了一句什么話；學習第二、三自然段：可引導學生想像 “我 ”的變化；學習第四自然段：可引導學生結合實際生活的談談感受，體會花的美好寓意；學習第五、六自然段：可引導學生拓展想像， “我 ”還會做些什么。學習第七自然段：可開展討論 “我 ”的幻想是什么？ “我 ”追求的光明又是什么？這是本文的重難點。鼓勵學生發(fā)揮想像大膽地說； “追求光明 ”是 “花 ”的崇高的理想，這里可以適時介紹一些關于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。）點評：教學中設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟

6、，以悟促讀。四、內(nèi)化語言，多樣表達1、學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。3、小組交流讀自己喜歡的段落。4、選擇自己最喜歡的段落，用認為合適的方式表達自己讀后的感受。（如用幾個成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。點評：引導學生入情入境地朗讀，鼓勵背誦，能讓學生真正走進文本，有助于學生進一步感悟語言，積累語言，對文本理解的呈現(xiàn)方式可多樣化。五、拓展升華，領悟內(nèi)涵1、思考：把這篇課文的課題換成詠花可以嗎？談談的理由。（課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌

7、唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目 “花之詠 ” “花的歌唱 ”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目 “詠花 ”，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）2、學生發(fā)表看法。引出本文的寫法 “第一人稱擬人化 ”。引導學生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。點評：作文教學的根在閱讀教學，要打通作文和閱讀之間的關系，讀寫結合，提高語文學習的效率。六、布置作業(yè)1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。2、根據(jù)課文14自然段的結構特點，自己仿寫一段，要寫出真情實感。點評：放手讓學生寫心中所想所感，深化學

8、生對文本的理解，使學生對文本進行個人獨特的 “再創(chuàng)造 ”。總評：識字教學扎實。采用多種形式檢查學生對生字的掌握及運用情況。思考這些生字可以分成幾類來書寫，教師指導 “贈 ”的寫法。引導學生獨立觀察、練寫其他的生字寫法，集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評，這些基本的訓練扎實而有效。采取不同學法。學習第一自然段時，教師引導學生猜猜大地說了一句什么話；學習第二、三自然段：引導學生想像 “我 ”的變化等，教學中設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把各自的情感體驗充分表現(xiàn)出來。引導學生背誦。用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以

9、多讀幾遍。小組交流讀自己喜歡的段落，選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達自己讀后的感受，注意引導學生積累語言。感悟?qū)懽鞣椒āＵn文用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，教師引導學生發(fā)表看法。引出寫作方法 “第一人稱，擬人化 ”。引導學生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。打通了作文和閱讀之間的關系，讀寫結合，提高了語文學習的效率。 用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設計教學內(nèi)容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中

10、的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問

11、：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按。看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計

12、算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？

13、（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)