1、.小學數學說課稿模板有了它不用愁經典格式范文：關于 的說課稿各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是首先,我對本節教材進展一些分析:一、 教材分析說教材：1. 教材所處的地位和作用：本節內容在全書和章節中的作用是：? ?是 中數學教材第 冊第 章第 節內容。在此之前學生已學習了 根底，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在 中，占據 的地位。以及為其他學科和今后的學習打下根底。2. 教育教學目的：根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知構造心理特征，制定如下教學目的：1知識目的： 2才能目的：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，搜集處理信息，團結協作，語言表達才能以及通

2、過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的才能，培養學生加強理論聯絡實際的才能，3情感目的：通過 的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。3. 重點，難點以及確定根據：下面，為了講清重難上點，使學生能到達本節課設定的目的，再從教法和學法上談談：二、 教學策略說教法1. 教學手段：如何突出重點，打破難點，從而實現教學目的。在教學過程中擬方案進展如下操作：教學方法。基于本節課的特點： 應著重采用 的教學方法。2. 教學方法及其理論根據：堅持“以學生為主體，以老師為主導的原那么，根據學生的心理開展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的根底上，在老師啟發引導下，

3、運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使根底差的學生也能有表現時機，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的根底上得到開展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會理論。提供給學生與其生活和周圍世界親密相關的數學知識，學習根底性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。3. 學情分析：說學法1 學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是查同中學生

4、心開展情況抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生才能，促進學生個性開展。生理上表少年好動，注意力易分散2 知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識 ，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙， 知識 學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深化淺出的分析。3 動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力最后我來詳細談談這一堂課的教學過程：4. 教學程序及設想：1由 引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學消費生強烈的問題意

5、識，使學生的整個學習過程成為“猜測繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經歷，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。2由實例得出本課新的知識點3講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進展概括，有利于學生的思維才能。4才能訓練。課后練習使學生能穩固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。5總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深化地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學生良好的個

6、性品質目的。6變式延伸，進展重構，重視課本例題，適當對題目進展引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，累積，加工，從而到達舉一反三的效果。7板書8布置作業。針對學生素質的差異進展分層訓練，既使學生掌握根底知識，又使學有余力的學生有所進步，課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢

7、查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。教學程序：我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是3

8、0%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。一課堂構造：復習提問，導入講授課，課堂練習，穩固新課，布置作業等五部分課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前