1、.小學數學說課稿認識圖形的面積一、教材分析一教材內容：北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級下冊第3941頁的?認識圖形的面積?。二教材地位和作用“認識圖形的面積是在學生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長和計算方法的根底上進展的。學好這部分的知識，不僅有利于開展學生的空間觀念，也是學習和探究其他平面圖形面積計算方法的重要根底。三教學目的1、知識技能目的讓學生經歷探究物體外表和平面圖形大小的實際問題的過程，通過“涂一涂，“看一看，“比一比等活動，感知面積的含義。2、過程目的通過探究、交流、比較、評價。使學生經歷與別人合作，交流的過程，培養主動探究的精神和與人合作的意義。3、

2、情感性目的通過自主學習，動手操作，感受數學的價值以及在生活中的運用，獲得成功的體驗以及用數學的樂趣。四教學重、難點與關鍵重點：認識圖形面積的含義。難點：面積概念的形成過程。關鍵：結合教材提供的實例，通過教具的演示和學具的操作讓學生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。五教具、學具準備老師準備多媒體課件，學生準備學具盒、硬幣和剪刀。二、教法和學法一教法在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結合本節課的實際，我采用觀察比較法，理論操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進展直觀形象的輔助教學。二學法老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。

3、如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。?數學課程標準?提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論，自主探究與合作交流是學習數學的重要方式，學生只有通過自己的理論體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為已有，并在理論中學會學習。在這節課，采用小組合作的學習方式，組織引導學生動手理論，自主探究，合作交流。通過“涂一涂“看一看“比一比“畫一畫等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培養學生的創新意識和表達“做數學的樂趣。三、教學程序新

4、的?數學課程標準?明確規定：“數學教學從“以獲得知識為首要目的轉變為“以關注人的開展為首要目的。以“學生開展為本的思想，我特設計以下的教學程序：與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故