1、.小學數學第一冊數學學期教材新課程的施行必須有相應可操作性的新教材，新教材的編寫實際上是在?全日制義務教育數學課程標準以下簡稱?課標?理念指導下的一次創新。下面我就談一談第一冊教材怎樣表達?課標?的根本理念，它與以往的教材有什么不同？一 目錄本冊教材有九個單元。主要知識點有10以內數的認識，1120各數的認識，10以內加減法，20以內進位加法和退位減法。除此之外，還有比較多少、高矮、輕重；按一定的標準分類，上下、前后、左右的位置關系，認識長方體、正方體、圓柱體和球；認識整點鐘，幾點剛過，快到幾點了，以及簡單的象形統計圖。與以往教材比照，知識面擴展了。另外計算與其他內容穿插安排，主要根據兒童心理

2、特點；學習內容多樣化，并表達計算教學的循序漸進。每一單元的二級標題，如第一單元的二級標題“得意的校園、“快樂的家園、“玩具、“小貓釣魚等，是以活動方式和情境出現的。表達要通過組織數學活動來學習有關的知識并獲得情感的體驗，改變老師的教學方式，使之成為組織者、引導者、合作者。這就對師生提出了新的要求。老師要進步組織數學活動的才能有效有序，讓創新走進課堂，把考慮還給學生，對學生來說，他們的學習方式主要是參加數學活動。老師要培養和幫助學生積累參加數學活動的經歷，這是我們教研、科研著重研究的課題。在這里，我想著重談一個問題。老師們都知道，對剛入學的一年級小朋友來說，培養良好的學習習慣是很重要的。按照?課

3、標?的精神。數學教學是數學活動的教學，對新課程實驗班的學生，應培養哪些良好的學習習慣呢？我們認為良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是逐步引導學生學會獨立考慮，敢于提問，認真傾聽別人意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作等內在的學習品質。新課程的教學形式，很多情況下要采用小組合作學習的方式，座位的排列可以因地制宜，但必須有相對穩定的小組的組織。根據一些專家的實驗，建議以異質分組為好不同情況的學生分在一起，要有組長，對組長要有指導，輪流擔任，培養學生的組織才能。老師布置小組活動時，要求要明確，分工要合理，指導要詳細，評價要及時。培養學生積累參加數學活

4、動的經歷。如何有效地組織學生小組活動，也是我們研究的一個新課題。另外本冊教材中還設計了很多小欄目，有：3個理論活動；9個數學游戲；4個數學故事；3個小調查。數學游戲和數學故事，都是為了激發學生學習數學的興趣，培養學生良好的學習情感來學好數學；小調查與理論活動是為了培養學生的理論才能。下面就各部分內容進展詳細介紹。一、 數與計算部分1生活中的數10以內數的認識為什么單元的標題為生活中的數，其目的是讓學生感受到數學與生活的聯絡，以及學習數學的愉悅。第2、3頁“得意的校園，教材創設了一幅動物學校的情境，開學了，小熊坐在大象的頭上搖鈴，很有童趣。從一般的角度來看這幅圖，這幅圖真美，色彩真鮮艷。從數學的

5、角度來看這幅圖，觀察到圖中有數量，1只大象、2只白兔、3個蘑菇，這就是數感。通過這幅圖可以理解學生數數的情況。其中第3頁一只小動物提出來“到校園里走一走，說一說有什么、有多少。說明要聯絡學生的生活來學習數數。數學就在我們身邊，身上的數、教室內的數、校園里的數。第4、5頁“快樂的家園學習數數，認數。“說一說、“練一練都是學生活動的指導性的語言。第一幅圖具有發散性和開放性，1個蘿卜，1筐蘿卜，1座山，1棵草，它們的數量都是1，用“1表示，這就是從實際背景中抽象出數學模型，使學生體會到“1可以表示1個個體，還可以表示1個群體，1可以表示很大1座山，很小一棵草，開展學生的符號感；從1引伸到2，3，4，

6、讓學生數運發動的人數表示數量的多少，運發動衣服上的數是他的代號，“練一練把實物的個數與符號聯絡起來。在教材第6、7頁中的“玩具，認數15，重點是練習寫數，要求寫字姿勢端正，筆順正確，整齊，勻稱。第8頁“小貓釣魚，認數0，一條魚也沒有，可以用0表示，0還可以表示今天最低氣溫攝氏0度，0還可以表示尺子的一端從0開場，還可以讓學生說一說生活中哪些地方用到0，如： 機上有0，房間號302室有0，車牌號有0，第9頁考慮題，多樣化的數數，可以2個2個地數，3個3個地數，4個4個地數，5個5個地數。第10、11頁“文具，認數610主要練習寫數，6、8、9 這些數都不容易寫好，老師要指導起筆，運筆，落筆的環節

7、，我們要求學生把字寫好。第11頁第3題，根據發射火箭倒計時的情境，應當要求學生會把10以內的數倒著數。2第三單元 加減法一、第七單元 加減法二加減法一是10以內加減法；加減法二是20以內進位加法和退位減法。這些都是以往教材有的內容，是小學生必須掌握的根本功，?課標?中對此也作了明確要求，到達“正確，純熟，第一學段完畢時每分鐘獨立完成810道計算題。在這部分內容的編排上，教材有什么特點呢？1 在詳細情境和活動中，體會加減法的含義。第22頁中的加法，有兩幅圖，圖1中的兒童左手有3支鉛筆，右手有2支鉛筆；圖2中她兩手合起來有5支鉛筆。列式是：我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就

8、能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯

9、難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。2+3=5第26頁減法，通過連環畫，樹上有5個果子， 摘下2個，還剩幾個？列式是：5-2=3并有相應的操作活動，使學生形象、詳細的體驗加減法含義，請注意!這里不要求學生表達一些程序化的語言。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟

10、記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,

11、就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。2 通過擺一擺、畫一畫等操作活動以及形式多樣的練習，使學生正確計算加減，逐步到達純熟。例如教材的第22頁“擺一擺通過桃子的畫面，學習加法。第26頁“做一做，通過劃掉圓片，學習減法。過去是利用數的組成和分解來學習加減法，例如：3+2=5，老師問學生是怎樣想的？ 學生答復：因為3和2組成5，所以3加2等于5。認真想一下，兩者并不是因果關系。 3和2合起來是5，更生活化。過去講數的組成和分解也是通過擺一擺得出來的。過去要讓學生純熟背誦，花費很長時間，實際上繞了一個彎子。加法就是合，減法就是分開。新教材關于數的組成與分解不單設一項，作為加減法練習形式中的一部分，例如：第29頁，有4只雞，有2個盤子中放雞食，將會出現什么情況？實際上就是練習4的“分和“合。要練說，得練看。看與說