1、城市化說課稿一、說教材（一）教材分析在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢，為此集中探究了城市化的概念、世界城市化的進程和城市化對地理環(huán)境的影響這三個問題。本課時內(nèi)容是第2章城市和城市化的重要內(nèi)容之一，它與前兩節(jié)的聯(lián)系非常密切，即城市化就是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和不斷完善的過程，也是城市等級的提升過程和一個區(qū)域內(nèi)城市等級體系的形成過程。這種現(xiàn)象不僅是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果，而且是社會文明進步的表現(xiàn)，它可以反映一個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展水平高低；另外，城市化還與第一章的人口遷移密切相關(guān)，大量人口從鄉(xiāng)村遷往城市是城市化

2、的一個方面（如遷移方向相反，則為逆城市化）。教材對課程標(biāo)準(zhǔn)的達成選擇了大量的資料。本課主要是從時間這個維度探討了城市的發(fā)展歷程及今后的趨勢，為此集中探究了城市化的概念和世界城市化的進程這兩個問題。教材首先選取了1985年和2000年長江三角洲的城市發(fā)展圖，以讀圖思考的形式讓學(xué)生明確什么是城市化；進一步，教材以活潑的漫畫展示城市化發(fā)展的兩大動力，并簡單介紹城市化的意義。以此作為知識的基礎(chǔ)，提供了圖2.19、圖2.20、圖2.21一系列的曲線圖，并設(shè)計了讀圖思考題和活動題，分析不同類型的國家城市化水平的差異，世界城市化進程的階段。同時，教材提供了英國倫敦的城市化進程的案例，再以表格的形式讓學(xué)生概括

3、出城市化不同過程的特點。在教學(xué)中應(yīng)通過數(shù)據(jù)的分析和圖表的應(yīng)用重點比較發(fā)達國家城市化與發(fā)展中國家城市化的差異以及原因，通過事實例子印證城市化對地理環(huán)境的影響。從而了解我國在城市化的進程中應(yīng)該注意解決哪些問題，促使我國城市更加健康地發(fā)展。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)分析普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在必修2的“人口與城市”的內(nèi)容要求中提出：運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響。對于上述內(nèi)容，課標(biāo)還提出了活動建議：收集所在城市不同時期的地圖、照片，或進行走訪，討論城市的變化，交流感想。這反映出在新課程中，主張地理知識與地理實踐的結(jié)合，學(xué)習(xí)活的地理，地理基本原理和地理基本理論的學(xué)習(xí)應(yīng)來源于學(xué)生的

4、生活體驗的建構(gòu)主義思想。（三）教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.準(zhǔn)確說出城市化的定義及表現(xiàn)2.正確理解城市化的含義以及衡量的重要標(biāo)志3.正確認識城市化對社會、經(jīng)濟、文化等方面發(fā)展的積極作用4.掌握不同類型國家城市化進程的差異5.掌握世界城市化進程各階段的特點過程與方法1.通過分析長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，歸納出城市化的定義和含義，并理解衡量城市化水平的重要標(biāo)志是城市人口占總?cè)丝诘谋戎?.初步學(xué)會地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進行整理和總結(jié)，概括出城市化的過程和特點3.能夠結(jié)合案例分析歸納出世界城市化進程中發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化的差異情感態(tài)度和價值觀1.通過對農(nóng)民工的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)民工的正

5、確認識，建立他們之間的階級情感2.通過小組的合作調(diào)查，樹立團隊精神與合作意識3.通過實地調(diào)查，對家鄉(xiāng)有一個更清醒的認識，更加熱愛家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的環(huán)境多一份責(zé)任感，為家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展出謀劃策，為家鄉(xiāng)更美好的明天而努力。（四）教學(xué)重點1、城市化的含義以及主要標(biāo)志2、不同類型國家城市化進程和特點（五）教學(xué)難點1、城市化的過程和各階段的特點2、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、分析圖能力二、說教學(xué)方法、說學(xué)情城市化對學(xué)生是既熟悉又陌生的地理事物。所謂熟悉是城市化就發(fā)生在我們身邊，同時在前面又系統(tǒng)學(xué)習(xí)了一系列城市形成特征，有一定的基礎(chǔ)。所謂陌生是學(xué)生沒有接觸過“城市化”這一專用名詞，從而對城市化的一系列特征感受到茫然，而這

6、些基本上又是一個全新的知識。、說學(xué)法為了更好地掌握本節(jié)的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時主要采用以下三種方法（1）、自主學(xué)習(xí)法學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握世界城市化的階段及各個階段的特點（2）、討論式學(xué)習(xí)法學(xué)生在老師提問的基礎(chǔ)上自學(xué)教材內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考、認真討論。例如在分析世界城市化進程時，可讓學(xué)討論繪出世界城市化進程階段圖。（3）、師生互動學(xué)習(xí)法在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討本課的重點和難點時教師始終和學(xué)生一起參與。教師重在“導(dǎo)”，學(xué)生積極認真地“演”。從而在師生互動過程中完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，、說教法根據(jù)本節(jié)教材教學(xué)目標(biāo)和高一學(xué)生的理解和邏輯思維能力,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的認知規(guī)律,體

7、現(xiàn)循漸進的教學(xué)原則,本節(jié)教學(xué)采用以下幾種教學(xué)方法,運用引導(dǎo)學(xué)生讀圖（表）分析、討論和案例分析的方法，并借助多媒體教學(xué)手段，配合一些圖片，讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo)下，層層分析、歸納、得出結(jié)論。通過讀圖，分析地圖，使學(xué)生動腦動口，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和分析問題的能力，充分體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。三、說教學(xué)過程一、什么是城市化1城市化定義讀圖 城市景觀圖片及上海市1911年到1990年用地和人口數(shù)的變化圖思考 上海市從1911年到1990年的變化表現(xiàn)在哪些方面？這種變化可以稱為什么？點撥 通過上海市人口和用地面積的變化，引出城市化的定義：人口向城鎮(zhèn)集聚和城市范圍不斷擴大、鄉(xiāng)村

8、變?yōu)槌擎?zhèn)的過程。2城市化含義讀圖 讀P31長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖討論 圖中哪些城市等級提升了？ 城市什么增加了？ 圖中哪些是新增加的城市？ 城市什么增加了？用“第二節(jié)不同等級城市的服務(wù)功能”的內(nèi)容來說明城市化的含義。點撥 城市化是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段，農(nóng)村人口轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)人口并向城鎮(zhèn)集聚，農(nóng)村地區(qū)轉(zhuǎn)化為城鎮(zhèn)地區(qū)，城鎮(zhèn)數(shù)量增加的過程。城市化對一個城市而言，就是城鎮(zhèn)等級升級的過程。城市化對一個地區(qū)而言，就是城市等級體系的形成過程。3推動城市化發(fā)展的動力讀圖 讀P32城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動力示意圖討論 鄉(xiāng)村的人口為什么大量向城市遷移？主要的動力有哪些？點撥 拉力：指那些吸引人群來到城市的因素。如

9、工作機會多；賺錢機會高；醫(yī)療服務(wù)與社會福利水平高；受教育與升遷機會高；現(xiàn)代建筑居家舒適；社會地位提高等。推力：指那些使得人群離開鄉(xiāng)村的因素。如維持生計困難(勞動力過剩等)；就業(yè)機會不足；就醫(yī)不便、公共設(shè)施不足；升學(xué)與升遷不易；生活品質(zhì)低；貧困與社會地位低等。主要原因：地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡4.城市化的標(biāo)志閱讀 P32第二段的內(nèi)容討論 城市與所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系？城市化水平與所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的關(guān)系？衡量城市化水平的重要標(biāo)志是什么？城市化給人們帶來哪些影響？點撥 城市是區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟中心，能夠帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；而區(qū)域經(jīng)濟水平的提高，又促進城市的發(fā)展。一個國家或地區(qū)的城市化水平體現(xiàn)了其社會經(jīng)濟發(fā)展

10、水平。城市化過程中有三個明顯的變化：城市人口增加城市用地規(guī)模擴大城市人口在總?cè)丝谥械谋戎厣仙？梢詫⑦@三點作為城市化的標(biāo)志。其中“城市人口在總?cè)丝谥械谋戎亍笨捎脕砗饬砍鞘谢降母叩汀３鞘谢粌H給人們帶來了聚落形態(tài)的變化，還帶來了生產(chǎn)方式、生活方式、價值觀念等的巨大變化。二、世界城市化的進程過渡 城市化是工業(yè)革命的產(chǎn)物，世界范圍的城市化進程也是從工業(yè)革命以后開始的。1.城市化水平隨時間的變化曲線稍被拉平的“S”形曲線讀圖 讀P33圖2.20城市化進程示意圖討論 讀取圖2.20每個階段的城市化水平的起止數(shù)值，觀察曲線的傾斜程度，明確城市化進程中各階段的特點。（注意：橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)的含義，曲線的形

11、狀，各階段的名稱。）點撥 初級階段的城市化水平低于2530，水平較低，發(fā)展較緩；加速階段的城市化水平是從 2530增長到6070，增長迅速，此階段容易出現(xiàn)環(huán)境惡化等城市問題；后期階段城市化水平高于70，城市人口比重增長趨緩甚至停滯。2.世界城市化進程閱讀 P34案例4點撥 英國的城市化進程是世界城市化進程的縮影。案例4是圖2.20的具體實例。圖2.22和2.23用倫敦市的發(fā)展來說明城市化的過程：城市用地規(guī)模擴大，城市人口數(shù)量增加。案例中的文字和圖 2.24說明英國、英格蘭地區(qū)城市化過程：城市數(shù)目增加，城市用地規(guī)模擴大，城市人口比重增加。活動 結(jié)合P33圖2.20和上述案例資料，完成P35活動題

12、城市化階段水平發(fā)展速度地域擴展趨勢常見的問題初期階段中期階段后期階段點撥城市化階段水平發(fā)展速度地域擴展趨勢常見的問題初期階段2530以下，低緩慢緩慢城市各功能用地混雜布置，功能區(qū)分異不明確中期階段30一70，較高迅速快交通擁擠、環(huán)境惡化、住房緊張等后期階段70以上，高緩慢，甚至停滯繼續(xù)增大大城市的中心空洞化、逆城市化等3.城市化的地區(qū)差異過渡 我們已經(jīng)了解了城市化進程的三個階段劃分，接下來一起來思考發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化過程和城市化水平存在的差異。讀圖 讀P32圖2.19世界城市化水平的提高圖（18002000年）及P34圖2.21幾個國家的城市化過程圖（注意：橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)的含義，圖中

13、的圖例）閱讀 P33世界城市化浪潮討論 1.兩類國家城市化水平有什么差異？城市化開始和快速發(fā)展的時間有什么不同？2.1950年前后，城市化發(fā)展速度有什么差異？3.目前兩類國家城市化分別處在城市化進程中的哪個階段？4.簡單分析這些差異的原因。點撥 1發(fā)達國家城市化水平高，而發(fā)展中國家城市化水平低。發(fā)達國家城市化開始于19世紀初，快速發(fā)展的時間約為19世紀末20世紀初（1875-1900），而發(fā)展中國家城市化開始于20世紀初，快速發(fā)展的時間約為20世紀中葉之后。21950年前后，發(fā)展中國家城市化發(fā)展速度更快一些。3目前，發(fā)達國家城市化處于后期減速階段，發(fā)展中國家城市化處于中期加速階段。4.中國的城市化進程讀圖 讀P37圖2.27中國城市化進程曲線圖（1949-2005）討論 我國城市化特點，包括起步時間、進程速度、所處階段、三個不同階段進程速度不同的原因。【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們主要探究了城市化的基本概念及城市化的進程和特點，其中“城市化的進程和特點”是本節(jié)課的重點和難點。四、板書設(shè)計第二章第三節(jié) 城市化一、什么是城市化1城市化定義