1、安徽省教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書學(xué)科分類: 高中地理課題名稱: 新課標(biāo)下高中地理讀圖能力培養(yǎng)的策略研究申請(qǐng)人: 楊光周、許超、年呂恩、王方平、曹勝、葉舒穩(wěn)、劉娜（課題負(fù)責(zé)人）： (簽名)申請(qǐng)日期：2014年2月安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填報(bào)須知1、按照安徽省教育科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目管理暫行辦法規(guī)定，課題負(fù)責(zé)人須具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱。課題負(fù)責(zé)人不具備高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱、而且課題組中又無具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱科研人員參加實(shí)際研究工作的，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱科研人員的推薦。2、課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在項(xiàng)目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。3、每個(gè)課題原則上限報(bào)1名負(fù)責(zé)人，特殊

2、情況也不得超過2人。4、課題論證應(yīng)盡量充分。研究計(jì)劃和階段成果應(yīng)盡量明確。5、課題所需經(jīng)費(fèi)原則上由課題承擔(dān)人所在單位負(fù)責(zé)解決，如確有困難可酌情給予適當(dāng)資助。6、申請(qǐng)書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后上報(bào)。7、申請(qǐng)書按一式三份報(bào)送安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。課程名稱課題負(fù)責(zé)人姓名性別年齡行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)工作單位(聯(lián)系電話)年呂恩曹勝男男3032中學(xué)一級(jí)中學(xué)二級(jí)合肥北城中學(xué)合肥北城中學(xué)課題負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷年呂恩男30中學(xué)一級(jí)2007年至2011年參與安徽省級(jí)課題新課標(biāo)下高中地理教學(xué)評(píng)價(jià)方式研究，并順利結(jié)題。課題組主要成員姓名性別年齡行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)工作單位楊

3、光周許超年呂恩曹勝王方平葉舒穩(wěn)劉娜男男男男女男女283032283422副校長辦公室主任教研組長備課組長教 師教 師教 師中學(xué)高級(jí)中學(xué)一級(jí) 中學(xué)一級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)二級(jí) 見 習(xí) 合肥北城中學(xué)合肥北城中學(xué)合肥北城中學(xué)合肥北城中學(xué)合肥北城中學(xué)合肥北城中學(xué)合肥北城中學(xué)課題論證(一)本課題研究的目的意義新課程改革的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生能力的提高，而地理教學(xué)和學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生能力又有很強(qiáng)的依賴性。在這種背景下，教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法也亟需轉(zhuǎn)變。它關(guān)系到教育效能和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展問題。而圖表作為地理信息呈現(xiàn)的重要載體，地理讀圖能力自然也成為衡量學(xué)生全面發(fā)展一項(xiàng)重要指標(biāo)，其研究價(jià)值不言而喻。

4、加之，地理讀圖能力作為高中生地理素養(yǎng)的重要項(xiàng)目，本課題以地理讀圖能力為抓手，更是對(duì)于推進(jìn)深化課改精神和全面提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的意義和作用。課題組成員將以此為契機(jī)，不斷提高自身修煉，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，最終達(dá)到教師業(yè)務(wù)能力提高和學(xué)生素質(zhì)提高的雙項(xiàng)收獲。本課題以讀圖能力為研究對(duì)象，旨在發(fā)現(xiàn)目前地理教學(xué)中圖表應(yīng)用的現(xiàn)狀，并通過現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題，最終以指導(dǎo)教學(xué)、提高教師教學(xué)能力和提升學(xué)生地理素養(yǎng)為目的。而作為一種能力培養(yǎng)的課題，方法和策略的研究尤為關(guān)鍵，所以本課題將立足于課堂教學(xué)，將教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)比教學(xué)效果，通過實(shí)踐最終推出可行的辦法。在此基礎(chǔ)之上將成功的教學(xué)方法和案

5、例進(jìn)行宣傳、推廣，為課改和教學(xué)服務(wù)。(二)本課題研究的主要內(nèi)容1. 地理教材及試題中常見圖表的類型（各種類型的圖表）2. 學(xué)生讀圖能力現(xiàn)狀分析（調(diào)查-分析-總結(jié)）3. 地理課堂中讀圖能力的培養(yǎng)策略（教學(xué)方法、信息提取、解決問題、巧妙使用地圖冊(cè)）4. 教師課堂教學(xué)中圖表應(yīng)用分析（問卷、調(diào)查）5. 高考試題圖表應(yīng)用分析匯總（高考真題分析）6. 成果展示（學(xué)生成績對(duì)比、教師能力提高）課題論證(三)本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀：國外地理教學(xué)在課程設(shè)置上把地理技能同具體年級(jí)聯(lián)系起來，比較注重學(xué)生的地理技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如根據(jù)美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)編寫的探究式學(xué)習(xí)叢書中的繪制地圖

6、就包括了地圖的歷史、制作等內(nèi)容。國外學(xué)生在繪制圖表、運(yùn)用圖表解決問題方面的能力都是比較強(qiáng)。而在國內(nèi)對(duì)于地理教學(xué)中圖表的研究是比較多，主要是通過教材、高考題目中的圖表進(jìn)行解讀，或者是提供讀圖、析圖的方法。雖然在一定程度上也能鍛煉學(xué)生的能力，但缺乏對(duì)地理圖表的整理和分類，沒有完善的階段性目標(biāo)和系統(tǒng)性，不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，不能很好地體現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)有地理素養(yǎng)的人的理念。課題研究預(yù)期：（1）.通過本課題的研究，也可促進(jìn)本組教師進(jìn)一步深入研究提高課堂教學(xué)效益的策略，追求教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原則的科學(xué)化、教學(xué)方法的有效化、教學(xué)評(píng)估的規(guī)范化，對(duì)于追求課堂教學(xué)高效益的目標(biāo)有著重要的意義和價(jià)值。（

7、2）.幫助學(xué)生構(gòu)建空間概念，以空間概念為基礎(chǔ)，提取圖表上的有效信息，實(shí)現(xiàn)圖與文、圖與圖、圖與表轉(zhuǎn)化，建立地理理論與地理區(qū)域之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使地理形象思維和抽象思維能力得到綜合提高，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。使學(xué)生在掌握地理基本原理與概念的同時(shí)，回歸生活，應(yīng)用地理知識(shí)解釋和處理實(shí)際問題，成為具有一定地理素養(yǎng)的人。(四)完成本課題的條件分析(包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等)組成本課題的核心成員均有很強(qiáng)的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教科研能力。人員結(jié)構(gòu)中、青年搭配，結(jié)構(gòu)合理。其中，楊光周副校長有多年的地理教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，并未合肥市地理學(xué)會(huì)副理事長，課題負(fù)責(zé)人年呂恩，合肥北城中學(xué)地理教研組長，曾作為重要

8、成員參與省級(jí)課題新課標(biāo)下高中地理教學(xué)評(píng)價(jià)方式的研究，并于2011年順利結(jié)題。且課題組核心成員多為中學(xué)高級(jí)或一級(jí)教師，也有正在在職的研究生，也有在各級(jí)課堂教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)或者發(fā)表獲獎(jiǎng)教育教學(xué)論文多篇者。他們都具備很強(qiáng)的組織管理能力和科研能力。課題組核心成員進(jìn)行了明確的子課題分工。分別負(fù)責(zé)理論資料的搜集和整理、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和實(shí)施、教學(xué)過程中的對(duì)比研究、資料匯總與成果展示的設(shè)計(jì)工作等等。不會(huì)影響正常教學(xué)秩序和質(zhì)量，又能提高自身能力。為了準(zhǔn)備本課題研究所需要的前期資料，我們利用校、市圖書館以及互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行了大規(guī)模的資料收集工作，并分類整理，從實(shí)際教學(xué)一線來收集材料，為課題做好準(zhǔn)備工作。并作為課題研究分

9、析的一手資料，同時(shí)在校內(nèi)進(jìn)行了對(duì)比性研究和討論，收集實(shí)際教學(xué)的第一手資料。合肥北城中學(xué)是一所蓬勃發(fā)展的學(xué)校，有著較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，校領(lǐng)導(dǎo)極其重視教科研工作。有學(xué)校校長的直接督導(dǎo)，能夠給予經(jīng)費(fèi)時(shí)間等各方面的保障，且有縣、市教育局，教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，我們相信我們的課題研究一定會(huì)取得成功。研究計(jì)劃課題組分工情況1、 年呂恩、曹勝課題主持人，全面負(fù)責(zé)課題組的研究工作。2、 曹勝，負(fù)責(zé)課題組的協(xié)調(diào)工作，外聯(lián)，搜集資料的匯總工作。3、 子課題細(xì)化分析（1） 地理教材及試題中常見圖表的類型年呂恩負(fù)責(zé)分析、匯總與撰寫（2） 學(xué)生讀圖能力現(xiàn)狀分析曹勝、王方平負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、實(shí)施和資料的統(tǒng)計(jì)以及子論文的撰寫

10、。（3） 教師在課堂中圖表的應(yīng)用調(diào)查與分析葉舒穩(wěn)、劉娜負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、實(shí)施和資料的統(tǒng)計(jì)以及子論文的撰寫工作。（4） 地理課堂中讀圖能力培養(yǎng)策略年呂恩、許超負(fù)責(zé)相關(guān)資料的收集和相關(guān)論文的撰寫工作。（5） 高考試題圖表應(yīng)用分析楊光周校長負(fù)責(zé)收集、分析工作4、年呂恩、曹勝負(fù)責(zé)教學(xué)中圖表教學(xué)的對(duì)比研究和論文的撰寫。主 要 研 究 階 段階 段 成 果 形 式一、 申報(bào)階段：2014.4-2014-9二、三、四、 鞏固成果階段：2015.5-2015.第一階段：課題申報(bào)表第二階段：開題報(bào)告、課題方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷第三階段：組織課題公開課，組織對(duì)比教學(xué)研究，編寫教案，制作課件，撰寫論文，階段小結(jié)第四階段：教學(xué)實(shí)錄光盤，對(duì)比教學(xué)研究分析論文，課題材料匯編，結(jié)題報(bào)告，編寫成果成冊(cè)。最 終 完 成 時(shí) 間最 終 成 果 形 式2015.8教