1、.小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)期末試卷對(duì)于試題的練習(xí)是多多益善，這樣才可以掌握各種試題類(lèi)型的解題思路，在考試中應(yīng)用自如。下面請(qǐng)參考察字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您整理的，希望同學(xué)們對(duì)試題的練習(xí)可以使成績(jī)突飛猛進(jìn)的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)期末試卷題 次 一 二 三 四 五 總 分占 分 20 8 32 15 25 100得 分評(píng) 卷 人一、 20分1 一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，3998后面的兩個(gè)數(shù)是 、 。2 一個(gè)數(shù)由5個(gè)千，9個(gè)百，2個(gè)十和4個(gè)一組成，這個(gè)數(shù)是 。3一個(gè)雞蛋約重50 一個(gè)西瓜約重4 。4 在里填上或=。763 673 1011 1101 5千克 5000克 3999 40015在 里填上適宜的數(shù)5 = 40 70 -

2、 = 32 + 24= 54 56 =86 光明小學(xué)共有1986名學(xué)生，大約是 人;學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)9980冊(cè)，大約是 。7 一袋餅干有30塊，每次從袋中拿出5塊， 次可以拿完。8 一個(gè)星期有7天，4個(gè)星期是 天，56天是 個(gè)星期。9 按規(guī)律填數(shù)：2 、4、 7 、11 、16 、 、 。10 用9、8、0、0組成的四位數(shù)中，一個(gè)零都不讀出來(lái)的數(shù)有 和 。只讀一個(gè)零的數(shù)有 。二、 把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里8分1 9個(gè)6是多少?列式正確的選項(xiàng)是 。 69 = 6+9 = 9 -6 =2 六千零九寫(xiě)作 。 609 6009 60903 下面圖中， 是鈍角。4下面的計(jì)算不能用七八五十六這句口訣的是

3、。 567 87 7+85 下面的現(xiàn)象中， 是旋轉(zhuǎn)。滑滑梯 風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng) 拉抽屜6 最大的四位數(shù)是 。 2019 9000 99997 1千克棉花和1千克鐵比較。 鐵重 棉花重 一樣重8 一只鴨和2只雞共重8千克，一只鴨重4千克，平均每只雞重 千克2 4 8三、 32分1直接寫(xiě)出得數(shù)。20分 78= 549= 45+5= 170-90 = 35 53 =183 = 36+27= 427= 630+200= 97-54 =56= 86-24 = 369= 160+40= 496 =284= 52+35= 728= 380-300 = 7292 =2用豎式計(jì)算。640-250 = 730-460 =

4、320+290 = 900-580 =四、 15分1他們倆各移到哪里?畫(huà)一畫(huà)2 下面是光明小學(xué)一至六年級(jí)同學(xué)為四川災(zāi)區(qū)小朋友捐書(shū)情況統(tǒng)計(jì)圖 完成下面的統(tǒng)計(jì)表。年級(jí) 一年級(jí) 二年級(jí) 三年級(jí) 四年級(jí) 五年級(jí) 六年級(jí)包數(shù)“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制

5、，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎? 年級(jí)捐書(shū)最多， 年級(jí)捐書(shū)最少。 六年級(jí)捐書(shū)的包數(shù)是一年級(jí)的 倍。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)