1、.小學數學二年級第一學期復習方案一、復習內容：本冊教材共分十二個單元：認識乘法、乘法口訣一、認識圖形、認識除法、口訣求商、厘米和米、位置與方向、乘法口訣和口訣求商二、時、分、秒，觀察物體、統計與可能性。以上各單元內容涉及數與代數、空間與圖形、統計與概率數學思想方法與理論與綜合應用領域四大領域的兩個整理與復習穿插在乘法與除法的學習后面，對知識的中段復習起到了很好的總結作用。而最后的總復習對整冊的知識點進展了整體的濃縮和提煉。二、指導思想：復習的目的既要幫助學生整理知識，使知識條理化，形成體系，又要適當進展技能的訓練，以培養學生一定的解決問題的才能為目的。在此過程中，重點是幫助學困生，查漏補缺，解

2、決他們在知識與技能上的缺失。三、復習目的：1、通過整理和復習，使學生感受乘除法與現實生活的關系，進步學生提出問題、解決問題的才能 。2、通過整理和復習，使學生進一步學會乘法、除法的意義。3、通過整理和復習，使學生比較熟悉地掌握從正面、側面、上面觀察到的簡單的物體的形狀。4、通過整理和復習，使學生能根據簡單的問題使用適當的方法搜集數據并將數據記錄下來。在統計中能根據統計表提出并答復簡單的問題。5、通過整理和復習，使學生能能說明物體的位置關系，開展學生的空間觀念。6通過整理和復習，培養學生初步的推理才能。四、復習重點、難點：1、通過復習，使學生感受乘除法與現實生活的關系，進步學生提出問題、解決問題

3、的才能。2、通過復習，進一步體驗數據的調查、搜集、整理的過程，強化學生的統計意識。3、進一步從不同位置觀察物體。4、鐘表的運作規那么，認識時刻是幾時幾分。掌握認識幾時幾分的方法。、培養初步推理才能。五、學生情況分析：對于學生本學期的學習情況主要從以下幾個方面進展分析：1、學習習慣方面。90%的學生的學習習慣較好，能自覺、保證質量的完成作業和學習任務；10%的學生習慣不好，表如今課堂上愛做小動作、不能集中注意力、完成學習任務拖拉、作業馬虎等現象。針對這種現象，在復習中加強對學生的要求。2、計算方面。對于乘法表內的計算90%的學生能過很好的掌握，10%的學生不能很好的掌握，甚至還有個別學生不會；其

4、中有部分學生做題容易出錯。在計算方面還要加強認真的習慣的教育。3、解決問題方面。本學期主要學習利用看圖畫或文字的方法解決實際問題，以及在利用計算可以解決一些有關的實際問題，80%的同學掌握理解決問題的方法，還有20%的同學計算時不知道如何下手。對于這部分學生要加強輔導。4、操作方面。本學期認識了分一分與除法，通過“分一分的操作活動，體會平均分及除法運算的意義。5、作業方面。在老師的要求下，90%的學生可以書寫認真，習慣較好；10%的學生即使老師要求也不能到達一定的要求。在復習中，對于這些學生應加強教育，使他養成良好的作業習慣。綜上所述，同學們已經根本能掌握所學知識，但是，在學習習慣、學習態度方

5、面做的不好，個別學生應加強對知識的掌握。六、進步質量措施：1、把定位輔導落到實處，對于根底的知識讓學生一定掌握，并在此根底上能靈敏運用根底知識解決問題。2、有條理有針對性地進展整理與系統復習，使學生對知識能系統掌握。重視學生創造性思維的開展，培養學生的創造力。3、做好拔優、抓中、提困工作，開展“二幫一活動，幫助后進生的成績有所進步。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效

6、甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。4、隨堂進展小測試，進步學生的才能，做到講練結合。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經

7、綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱