1、.小學數學一年級上冊教案數一數2教學內容教科書第23頁的內容教學重點、難點初步經歷從場景圖中的抽象出數再用點子圖表示數的過程，初步認識順序數數的方法。教學目的1 初步經歷從場景中抽象出數的過程，初步認識順序數數的方法。2 初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想。3 初步學會用數學的目光觀察現實事物，浸透應用意識。4 在別人的幫助下，初步體會學習數學的意義和樂趣。教學過程一創設情境，激發興趣談話：小朋友喜歡玩嗎？你們喜歡到哪兒去玩呢？悄悄地告訴你的同桌。老師猜，小朋友一定非常喜歡到兒童樂園去玩吧。多媒體課件出示兒童樂園的情境圖二自主探究，體驗領悟1 初步感知。1問：圖

2、上畫了些什么？2小組交流后集體交流。3描繪：小朋友們自由自在地在兒童樂園里盡情玩耍著，他們有的在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。看！他們笑得多開心呀！學玩今天的新本領，咱們也到兒童樂園去玩，好嗎？2 看主題圖數數1提問：圖上畫了滑梯、秋千、木馬等東西，還畫了人、鳥、花等，你能數出每一種有多少嗎？2學生先自己數一數，再數給同桌聽。3集體交流，老師引導學生按順序數，并指出在數較多的物體時，可以數一個輕輕地劃掉一個，防止遺漏。3 總結方法1開展討論：怎樣數數又對又快？小級討論后再集體交流。2小結：數數時，要一個一個按順序數，可以從左往右或從右往左數，也可以從上往下數，這樣就不會多

3、數或少數了；假如數的是畫在書上的圖，可以用筆點著數，或者數一個用筆作一個記號，這樣數就又對又快了！最后數到幾，就說明一共有幾個物體。4 按順序搶答。1據圖意找用不著、2、3、-10表示的東西有哪些？比一比誰說得好！多媒體課件同步演示，從主題中逐個抽取出其不意0幅片段圖2自己看著陸0幅圖說圖意。5 用點子圖表示個數。1講述：我們可以用一些簡單的符號表示物體個數，如點子，有一個滑梯就用一個點子表示。出示點子圖2討論：怎樣表示秋千的個數？為什么？出示點子圖怎樣表示木馬、小飛機、蝴蝶、小鳥、氣球的個數？出示點子圖3探究：圖中什么物體的個數可以用法個點子來表示？8個點子呢？怎樣表示氣球的個數？自己在書上

4、畫好10個點子表示什么？評：在以上活動中，老師始終注意激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正掌握認數技能，獲得從詳細到抽象的數學活動經歷，較鮮明地折射出數學課程標準的根本概念。三穩固深化，再次體驗1 門票游戲。說明：只要完成每人門票上的題目，就能進入兒童樂園了。門票上的題目：用點子圖表示物體個數。1個小天使、2個南瓜博士、3個茄子老師、4個豌豆、5個蘑菇、6個小蘿卜、7個小蕃茄、8枝鉛筆、9個蘋果、10只香蕉。過渡：書上的兒童樂園里藏著許許多多的數，我們身邊也藏著很多很多的數呢！2 找數活動1找一找我們自己身上和小朋友向上藏著多少數？找

5、到后與朋友交流2找一找我們學校藏著多少數？找到后與朋友交流過渡：不但在我們身邊藏著很多很多數，其它地方也到處充滿著數學。評：把新穎、有趣的練習蘊藏在兒童樂園游戲的情境中，激發了學生的學習欲望，在不知不覺中穩固了所學知識，一定程度上表達了愉快教學法的特征。四總結提升，激發學習責任感宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席