1、.小學數(shù)學一年級上冊說課稿認識鐘表一、教材分析?認識鐘表?是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學人教版一年級上冊的教學內(nèi)容。本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，為以后“時、分的教學奠定根底。二、學生分析一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩。大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都承受過一些關于時間的知識。一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進展，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。而且?guī)缀趺總€家庭都有掛鐘或手表，鐘面、外表對于學生來說并不陌生。三、教學目的1初步認識鐘面和電子外表，能結合自己的生活經(jīng)歷正確地讀

2、、寫整時時刻，初步建立時間觀念。2經(jīng)歷操作、討論、交流等理論活動，進一步培養(yǎng)學生的動手、動口、動腦的理論應用才能和合作精神，開展數(shù)感。3充分感知到生活中時時處處有數(shù)學，并樹立學好數(shù)學的信心。4學會合理地安排作息時間，養(yǎng)成遵守和珍惜時間的好習慣。四、設計思路本課從導入到理論活動，學生都在和兩位新朋友時間老人和琦琦交談著；整個背景都是以學生非常熟悉的“琦琦的一天來設計的。這樣的設計不僅創(chuàng)設了一個和諧的學習氣氛，而且一下子就拉近了學生與數(shù)學的間隔 ，促使他們愿學、好學、樂學。時間這一數(shù)學知識，本來就是生活中無時無處不存在的，進展這一知識的教學，更需要表達以生活為依托，以理論為第一。在教學中，我讓學生

3、隨意地玩自備的鐘或電子表，自由地選擇自己喜歡的學習方式進展學習，讓他們在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，找尋數(shù)學知識，學生的思維可以得到盡情的開展，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數(shù)學學科的興趣性、生活性和挑戰(zhàn)性。五、教學流程一情境導入。1創(chuàng)設情境。1展示課件：日出東方，配有鬧鐘“嘀嗒聲。2引出主題圖由教材第91頁主題圖改編。提問：琦琦正在干什么？學生：起床。你知道琦琦是什么時候起床的嗎？學生：6時。你怎么知道的呢？看掛鐘或電子表。2揭題：今天我們就來“認識鐘表。板書課題：認識鐘表二探究新知。1認識鐘面、電子外表。1觀察鐘面和電子外表：學生自由地選擇自己喜歡觀察的對象，可以觀察鐘面，也可以觀察電子外表，互相討

4、論、交流意見，老師參與共同研究。2學生交流、反響得出以下幾種答案。鐘面：有112個數(shù)字點擊閃爍。有2根指針，長針和短針。點擊閃爍，配有畫外音：我的身體長，我叫分針；我的身體短，我叫時針。電子表：由數(shù)字表示時間。中間有2個點會閃爍。2認識整時。1創(chuàng)設情境。課件依次出現(xiàn)“琦琦一天的生活。觀察畫面，說一說琦琦接下來的一大是怎樣安排的？學生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷進展觀察、交流。學生反響隨著學生反響情況，依次出現(xiàn)與主題圖相對應的6個鐘面。學生互相評價，老師引導學生體驗：描繪任何事物時都要按照一定的順序。2認識鐘面上整時刻。觀察6個鐘面，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生充分交流，得出：A分針都指著12點擊閃爍。B時針指著幾

5、就是幾時點擊閃爍。引導學生小結：我們在看鐘面時不僅要看時針，還要看分針，假如分針指著12，時針指著幾就是幾時。反響練習。出示模型鐘：說說這是幾時？你是怎樣想的？板書：2時。邊表達邊板書寫法。3認識電子表的整時刻。出示連線題。學生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷選擇自己喜歡的學習方式，可以自行完成，也可以小組討論完成。老師：說一說你是怎樣認識電子表上的時刻的？引導學生小結：在電子表上，假如點的后面是2個0，前面的數(shù)字是幾就是幾時。反響練習。出示模型鐘：這個時刻用電子表的方式來表示，該怎樣寫呢？板書：強調(diào)：電子表表示的整時刻時，點的后面是2個0。小結：今天我們學習了用兩種方法來表示整時刻。一種是文字表示，一種是

6、電子表的形式。三穩(wěn)固練習。1學生自選完成第92頁練習題并分組說一說自己一天的生活中幾時正在干什么。1投影展示結果，集體訂正。2引導學生考慮：為什么琦琦起床的時間是6時，看動畫片的時間也是6時呢？得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知時針每天轉2圈。2練習十六第3題引導做第1小題。1出示第1個鐘面2提問：鐘面上如今是幾時？再過1小時是幾時呢？3反響老師演示課件：分針轉一圈，時針走一格。4時4學生獨立認識其余鐘面時間。3理論活動：小組合作設計一份合理的作息時間安排表。要求：1添上時針、分針表示整時。2在方框里填上電子表所表示的時間。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求

7、學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?3說一說這個時間你準備干什么？四小結。師：希望通過這節(jié)課大家不僅能認識鐘表，還要懂得珍惜時間，和時間一起賽跑！“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒