1、.小學(xué)數(shù)學(xué)?三位數(shù)乘兩位數(shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)三您如今正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)?三位數(shù)乘兩位數(shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)三文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)?三位數(shù)乘兩位數(shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)三教學(xué)內(nèi)容：筆算乘法例1教學(xué)目的：1、 使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆方法。2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的才能和口算的才能。3、使學(xué)生經(jīng)歷筆算乘法計(jì)算的全過程，掌握算理和計(jì)算的方法 。4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的積的定位。教具準(zhǔn)備：圖片。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；1、口算：1502= 2304= 3202= 4103= 2903= 5203=2、筆算 24

2、12= 4459= 6352=2 4 4 4 6 31 2 5 9 5 24 8 3 9 6 1 2 62 4 2 2 0 3 1 52 8 8 2 5 9 6 3 2 7 6說一說筆算的方法是什么？它的步驟是怎樣的？3、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法。板書課題：筆算乘法一、探究新知如今大家看看這道題：12342=1估計(jì)一下大約是多少？怎么計(jì)算出準(zhǔn)確的結(jié)果？2能不能用我們以前學(xué)過的舊知識(shí)來解決這道題，自己試一試。3問：先算什么？再算什么，積的書寫位置怎樣？最后算什么？14512=17401 2 34 22 4 64 9 25 1 6 6例1.李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時(shí)，火車小時(shí)約行145千

3、米。該城市到北京大約有多少千米？問：說一說這題如何列式？這是一道什么樣的乘法算式？獨(dú)立完成的過程中想想先算什么？再算什么，積的書寫位置怎樣？最后算什么？14512=17401 4 51 2 強(qiáng)調(diào)數(shù)位對(duì)齊2 9 0 強(qiáng)調(diào)數(shù)位對(duì)齊1 4 5 強(qiáng)調(diào)數(shù)位對(duì)齊1 7 4 0 強(qiáng)調(diào)數(shù)位對(duì)齊問：如何檢驗(yàn)自己的運(yùn)算結(jié)果？小結(jié)：三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法是什么？師生歸納：三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法，首先數(shù)位對(duì)齊，先用因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末尾和個(gè)位對(duì)齊；再用這個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊，最后把兩次乘得的積加起來。三、穩(wěn)固練習(xí)：1、書后做一做 13412= 17647 42536 2

4、37822、練習(xí)七的1、2獨(dú)立完成。3、獨(dú)立完成練習(xí)七的第5題，注意解題的標(biāo)準(zhǔn)與完好4、診斷醫(yī)生：練習(xí)七的第7題四、課堂總結(jié)：今天你都學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國

5、子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。五、布置作業(yè)：課堂作業(yè)1、練習(xí)七第3題。2、練習(xí)七第4題。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。家庭作業(yè)1、練習(xí)七第6、8、9。2、學(xué)習(xí)之友練習(xí)三語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想