1、.小學六年級數學解題方法匯總數學與美學.數學的美首先表如今數學的統一性上。查字典數學網為大家準備了小學六年級數學解題方法希望能對大家有所幫助。小學六年級數學解題方法匯總在小學數學解題方法中，運用概念、判斷、推理來反映現實的思維過程，叫抽象思維，也叫邏輯思維。抽象思維又分為：形式思維和辯證思維。客觀現實有其相對穩定的一面，我們就可以采用形式思維的方式;客觀存在也有其不斷開展變化的一面，我們可以采用辯證思維的方式。形式思維是辯證思維的根底。形式思維才能：分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理。辯證思維才能：聯絡、開展變化、對立統一律、質量互變律、否認之否認律。小學數學要培養學生初步的抽象思維才能

2、，重點突出在：1思維品質上，應該具備思維的敏捷性、靈敏性、聯絡性和創造性。2思維方法上，應該學會有條有理，有根有據地考慮。3思維要求上，思路明晰，因果清楚，言必有據，推理嚴密。4思維訓練上，應該要求：正確地運用概念，恰當地下判斷，符合邏輯地推理。1、對照法如何正確地理解和運用數學概念?小學數學常用的方法就是對照法。根據數學題意，對照概念、性質、定律、法那么、公式、名詞、術語的含義和本質，依靠對數學知識的理解、記憶、辨識、再現、遷移來解題的方法叫做對照法。這個方法的思維意義就在于，訓練學生對數學知識的正確理解、結實記憶、準確辨識。例1：三個連續自然數的和是18，那么這三個自然數從小到大分別是多少

3、?對照自然數的概念和連續自然數的性質可以知道：三個連續自然數和的平均數就是這三個連續自然數的中間那個數。例2：判斷題：能被2除盡的數一定是偶數。這里要對照“除盡和“偶數這兩個數學概念。只有這兩個概念全理解了，才能做出正確判斷。2、公式法運用定律、公式、規那么、法那么來解決問題的方法。它表達的是由一般到特殊的演繹思維。公式法簡便、有效，也是小學生學習數學必須學會和掌握的一種方法。但一定要讓學生對公式、定律、規那么、法那么有一個正確而深化的理解，并能準確運用。例3：計算59×37+12×59+5959×37+12×59+59=59×37+12+1運

4、用乘法分配律=59×50運用加法計算法那么=60-1×50運用數的組成規那么=60×50-1×50運用乘法分配律=3000-50運用乘法計算法那么=2950運用減法計算法那么3、比較法通過比照數學條件及問題的異同點，研究產生異同點的原因，從而發現解決問題的方法，叫比較法。比較法要注意：1找一樣點必找相異點，找相異點必找一樣點，不可或缺，也就是說，比較要完好。2找聯絡與區別，這是比較的本質。3必須在同一種關系下同一種標準進展比較，這是“比較的根本條件。4要抓住主要內容進展比較，盡量少用“窮舉法進展比較，那樣會使重點不突出。5因為數學的嚴密性，決定了比較必需

5、要精細，往往一個字，一個符號就決定了比較結論的對或錯。例4：填空：0.75的最高位是，這個數小數部分的最高位是;非常位的數4與十位上的數4相比，它們的一樣，不同，前者比后者小了。這道題的意圖就是要對“一個數的最高位和小數部分的最高位的區別，還有“數位和數值的區別等。例5：六年級同學種一批樹，假如每人種5棵，那么剩下75棵樹沒有種;假如每人種7棵，那么缺少15棵樹苗。六年級有多少學生?這是兩種方案的比較。一樣點是：六年級人數不變;相異點是：兩種方案中的條件不一樣。找聯絡：每人種樹棵數變化了，種樹的總棵數也發生了變化。找解決思路方法：每人多種7-5=2棵，那么，全班就多種了75+15=90棵，全班

6、人數為90÷2=45人。4、分類法根據事物的共同點和差異點將事物區分為不同種類的方法，叫做分類法。分類是以比較為根底的。根據事物之間的共同點將它們合為較大的類，又根據差異點將較大的類再分為較小的類。分類即要注意大類與小類之間的不同層次，又要做到大類之中的各小類不重復、不遺漏、不穿插。例6：自然數按約數的個數來分，可分成幾類?答：可分為三類。1只有一個約數的數，它是一個單位數，只有一個數1;2有兩個約數的，也叫質數，有無數個;3有三個約數的，也叫合數，也有無數個。5、分析法把整體分解為部分，把復雜的事物分解為各個部分或要素，并對這些部分或要素進展研究、推導的一種思維方法叫做分析法。根據

7、：總體都是由部分構成的。思路：為了更好地研究和解決總體，先把整體的各部分或要素割裂開來，再分別對照要求，從而理順解決問題的思路。也就是從求解的問題出發，正確選擇所需要的兩個條件，依次推導，一直到問題得到解決為止，這種解題形式是“由果溯因。分析法也叫逆推法。常用“枝形圖進展圖解思路。例7：玩具廠方案每天消費200件玩具，已經消費了6天，共消費1260件。問平均每天超過方案多少件?思路：要求平均每天超過方案多少件，必須知道：方案每天消費多少件和實際每天消費多少件。方案每天消費多少件，實際每天消費多少件，題中沒有告訴，還得求出來。要務實際每天消費多少件玩具，必須知道：實際消費多少天，和實際消費多少件

8、，這兩個條件題中都。6、綜合法把對象的各個部分或各個方面或各個要素聯結起來，并組合成一個有機的整體來研究、推導和一種思維方法叫做綜合法。用綜合法解數學題時，通常把各個題知看作是部分或要素，經過對各部分或要素互相之間內在聯絡一層層分析，逐步推導到題目要求，所以，綜合法的解題形式是執因導果，也叫順推法。這種方法適用于條件較少，數量關系比較簡單的數學題。例8：兩個質數，它們的差是小于30的合數，它們的和即是11的倍數又是小于50的偶數。寫出合適上面條件的各組數。思路：11的倍數同時小于50的偶數有22和44。兩個數都是質數，而和是偶數，顯然這兩個質數中沒有2。和是22的兩個質數有：3和19，5和17

9、。它們的差都是小于30的合數嗎?和是44的兩個質數有：3和41，7和37，13和31。它們的差是小于30的合數嗎?這就是綜合法的思路。7、方程法用字母表示未知數，并根據等量關系列出含有字母的表達式等式。列方程是一個抽象概括的過程，解方程是一個演繹推導的過程。方程法最大的特點是把未知數等同于數對待，參與列式、運算，抑制了算術法必須避開求知數來列式的缺乏。有利于由向未知的轉化，從而進步理解題的效率和正確率。例9：一個數擴大3倍后再增加100，然后縮小2倍后再減去36，得50。求這個數。例10：一桶油，第一次用去40%，第二次比第一次多用10千克，還剩余6千克。這桶油重多少千克?這兩題用方程解就比較

10、容易。8、參數法用只參與列式、運算而不需要解出的字母或數表示有關數量，并根據題意列出算式的一種方法叫做參數法。參數又叫輔助未知數，也稱中間變量。參數法是方程法延伸、拓展的產物。例11：汽車爬山，上山時平均每小時行15千米，下山時平均每小時行駛10千米，問汽車的平均速度是每小時多少千米?上下山的平均速度不能用上下山的速度和除以2。而應該用上下山的路程÷2。例12：一項工作，甲單獨做要4天完成，乙單獨做要5天完成。兩人合做要多少天完成?其實，把總工作量看作“1，這個“1就是參數，假如把總工作量看作“2、3、4都可以，只不過看作“1運算最方便。9、排除法排除對立的結果叫做排除法。排除法的邏

11、輯原理是：任何事物都有其對立面，在有正確與錯誤的多種結果中，一切錯誤的結果都排除了，剩余的只能是正確的結果。這種方法也叫淘汰法、挑選法或反證法。這是一種不可缺少的形式思維方法。例13：為什么說除2外，所有質數都是奇數?這就要用反證法：比2大的所有自然數不是質數就是合數。假設：比2大的質數有偶數，那么，這個偶數一定能被2整除，也就是說它一定有約數2。一個數的約數除了1和它本身外，還有別的約數約數2，這個數一定是合數而不是質數。這和原來假定是質數對立矛盾。所以，原來假設錯誤。例14：判斷題：1同一平面上兩條直線不平行，就一定相交。錯2分數的分子和分母同乘以或同除以一個一樣的數，分數大小不變。錯10

12、、特例法對于涉及一般性結論的題目，通過取特殊值或畫特殊圖或定特殊位置等特例來解題的方法叫做特例法。特例法的邏輯原理是：事物的一般性存在于特殊性之中。例15：大圓半徑是小圓半徑的2倍，大圓周長是小圓周長的倍，大圓面積是小圓面積的倍。可以取小圓半徑為1，那么大圓半徑就是2。計算一下，就能得出正確結果。例16：正方形的面積和邊長成正比例嗎?假如正方形的邊長為a，面積為s。那么，s：a=a比值不定所以，正方形的面積和邊長不成正比例。11、化歸法通過某種轉化過程，把問題歸結到一類典型問題來解題的方法叫做化歸法。化歸是知識遷移的重要途徑，也是擴展、深化認知的首要步驟。化歸法的邏輯原理是，事物之間是普遍聯絡

13、的。化歸法是一種常用的辯證思維方法。例17：某制藥廠消費一批防“非典藥，原方案25人14天完成，由于急需，要提早4天完成，需要增加多少人?這就需要在考慮問題時，把“總工作日化歸為“總工作量。例18：超市運來馬鈴薯、西紅柿、豇豆三種蔬菜，馬鈴薯占25%，西紅柿和豇豆的重量比是4：5，豇豆比馬鈴薯多36千克，超市運來西紅柿多少千克?課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每

14、天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。需要把“西紅柿和豇豆的重量比4：5化歸為“各占總重量的百分之幾，也就是把比例應用題化歸為分數應用題。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個