1、淺談小學英語閱讀教學淺談小學英語閱讀教學 一、一、小學英語閱讀教學的現狀及存在的問題小學英語閱讀教學的現狀及存在的問題 現狀現狀: : 1.1.學生的學習現狀學生的學習現狀 2. 2.教師的教學現狀教師的教學現狀 3. 3.教材的使用現狀教材的使用現狀存存在在的的問問題題 1 1、注重單詞、句型、語法的零碎講解，注注重單詞、句型、語法的零碎講解，注重課文的翻譯，注重句型的操練，忽視學生重課文的翻譯，注重句型的操練，忽視學生的整體閱讀和理解。的整體閱讀和理解。 2、注重單純地閱讀課文，忽視對學生整體式注重單純地閱讀課文，忽視對學生整體式閱讀策略的指導閱讀策略的指導注重課內閱讀，忽視學生課外注重課

2、內閱讀，忽視學生課外閱讀資源的開發。閱讀資源的開發。 二、認讀、朗讀和閱讀的區別 認讀主要是認讀單詞，是看見一個單詞以后知道它的意思，不一定朗讀出來，可以不出聲。 朗讀就是念出聲來，既可以讀單詞，也可以是朗讀句子、課文、故事，都叫做朗讀。念出聲來的目的不是去理解，而是練習語音、語感，為將來培養口頭表達能力做一些準備。 閱讀嚴格來講是silent reading，或者是默讀。它實際上就是只看文字去理解文字的內容，或者是從文字中獲得信息。 處理好閱讀與朗讀的關系 朗讀故事主要是培養語感，為口頭表達奠定一些基礎。作為故事教學的后面的環節是可以的，但是不宜太突出，但是有的老師認為讀故事就是要學生朗讀故

3、事，目標就有點偏差。閱讀和朗讀的區別是很大的，閱讀是silent reading，朗讀是reading aloud 三、小學英語閱讀教學的目的三、小學英語閱讀教學的目的 英語閱讀課教學的主要目的是提高學生的閱讀速度和理解的準確度,使學生逐漸獲得獨立閱讀英語的能力。1 1、讀是四種技能之一，學生綜合運用能力的形成離不開閱讀能力的培養。 2、閱讀是擴大語言輸入量的有效途徑。 3、鞏固學過的知識，如：詞匯、語法、交際用語等。4、通過閱讀可以培養學生相應的學習策略。 PEPPEP教材中設置閱讀板塊的目的是什么？教材中設置閱讀板塊的目的是什么？ 四下四下 read and write： 通過生動活潑的通

4、過生動活潑的情景呈現趣味對話，情景呈現趣味對話，擴展語言知識面，擴展語言知識面，提高學生閱讀理解提高學生閱讀理解的能力。的能力。 五、六上下五、六上下 read and write A： 通過真實、活潑的情通過真實、活潑的情景復現景復現A部分語言點部分語言點并加以擴展，提高學并加以擴展，提高學生閱讀理解的能力。生閱讀理解的能力。 五、五、六六上下上下read and write B： 在加大語言輸入量的同時滾動出現新、舊內容，在加大語言輸入量的同時滾動出現新、舊內容，提高提高B部分語言點的復現率。力求通過真實、部分語言點的復現率。力求通過真實、自然的語言情景鞏固、拓展語言知識。自然的語言情景鞏

5、固、拓展語言知識。四、怎樣進行閱讀教學？四、怎樣進行閱讀教學？ 閱讀教學的方式：閱讀教學的方式： 方式一：閱讀材料放在每一單元的前面，通過閱讀學習新語言，稱為“基于閱讀的教學”方式二：閱讀材料放在每一單元的后面，作為復習鞏固提高的一種素材。 閱讀教學的準備工作：閱讀教學的準備工作： 分析教材（閱讀材料）：1.教材中對閱讀材料的要求是什么？2.新詞和新句子有哪些？這些新詞句 是否影響學生閱讀理解？3.通過閱讀材料的學習，比較適于學習或鞏固哪些語言知識，發展學生的哪方面技能? 五、閱讀教學的基本過程：五、閱讀教學的基本過程： 基本環節是基本環節是pre-readingpre-reading，whi

6、le-readingwhile-reading和和post-readingpost-reading。 pre-reading pre-reading： 為閱讀做準備工作，如：介紹背景知識；呈現閱讀中的重點詞匯和語句等?；顒有问娇梢杂校簡柎?、討論、小測驗、游戲等。通常在閱讀前可以用一些設問來激發學生產生閱讀的興趣，或引起他們的好奇心等等 注意注意：有效預習，養成自學， 提高效率 呈現那些對閱讀理解形成重大障礙 的生詞。while-readingwhile-reading：1 1、是學生自己閱讀的環節。最重要的是讓學生在讀的過程中去理解關鍵信息，去獲得關鍵信息。2、要給學生留有充分閱讀的時間，要讓

7、學生有眼睛看，腦想的時間和過程。老師盡量少提問題或講解?？梢栽趯W生閱讀后再做這些事情。 3、在學生讀故事的過程中一定要能夠動手操作一些事情，如：邊讀邊填寫表格、摘錄信息、找出詞或相關的句子等。post-readingpost-reading： 讀后理解性的檢測環節，重在發展學生的英語學習技能。比如：1、在圖片和詞語提示下復述故事。2、聯系所讀的故事讓學生能夠結合自己的生活經驗和情感做一些討論和思考3、表演短劇。4、講述類似的各人經歷。B5U3 Part B具體實例介紹具體實例介紹：Pre-reading1、課件呈現超市圖，包括蔬菜、水果、肉類、飲料。與學生對話并板書句型。2、小組討論Whats

8、 your favourite fruit / food / drink? 并匯報。（語言：I like . I dont like ）3. 學習have to ，方式是： 教師出示一個上邊寫著 beef 的食品袋，T: Who likes beef? Hands up. 準備B5U3 Part B 把食品袋遞給某舉手的學生。教師從舉手的同學中點一名體型比較胖的同學說: Oh. Youre heavy. You have to eat vegetables. 把學生手里的牛肉換成蔬菜?？梢允痉?-3次，然后讓學生猜一猜 have to 的意思。while-reading 1、略讀，并作練習略讀

9、，并作練習：or 1) Does Monkey like apples? ( )2) Does Rabbit like grapes? ( ) 3) Does Zip like carrot juice? ( ) 4) Does Zoom like beef? ( ) 2、細讀，并回答問題細讀，并回答問題：1) Rabbit doesnt like grapes. Why?2) Zip like carrot juice. Why?3) Zoom likes beef. Can he have it? Why?3. 讀、寫（完成書上的練習）讀、寫（完成書上的練習）post-reading 1、

10、看錄像或聽錄音?？翠浵窕蚵犱浺簟?2 2、學生跟讀兩遍、學生跟讀兩遍3 3、角色朗讀和表演。、角色朗讀和表演。4 4、調查好朋友對食品的喜好。、調查好朋友對食品的喜好。5 5、完成短文填空練習。、完成短文填空練習。 I am _. I like _. Theyre (Its)_. I dont like _. Theyre (Its) _.My friend is _. He (She) likes_. Theyre (Its)_.6、口頭匯報口頭匯報。六、閱讀教學中應該注意的問題六、閱讀教學中應該注意的問題1 1、朗讀與閱讀的關系。2、給學生自主閱讀的時間，老師不要包辦代替。3、對學習困難的

11、學生可采取合作的方式4、根據學生的年齡特點，注意閱讀教學的趣味性。5、注意閱讀策略的培養。七、七、適合小學生的閱讀適合小學生的閱讀策策略略 （1）默讀默讀。 （2）略讀略讀（Skimming）即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態度和意圖。 （3）跳讀跳讀（Skipping） 即快速查找某一相關信息，對不相關的內容一帶而過。 （ （4 4）尋讀）尋讀所需信息。 尋讀是指帶有明確的目的性，有針對地尋找問題的答案。在學生閱讀之前提出問題，要求他們捕捉文章主要的、重要的信息及主題思想或主題句。 （5）按意群閱讀按意群閱讀，克服逐字讀，盡 量擴大視距。 （ （6）、猜測生詞、猜測生詞(Guessing the new words) 在閱讀過程中，不可避免的會遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過去不看，都會影響對文章的理解。這樣就要猜測生詞的意思。不同的語境，單詞的意思也就不一