1、談談如何在教學中做到真正的公平、公正要做到公平、公正，只要做到賞罰分明就行了。有一些班主任，規章制度定的很好，但是事到臨頭，有學生違反了，卻常常心軟。尤其是教師喜歡的好學生，算了算了，下不為例。好，全班同學都看在眼里，另一個學生又犯了這個錯誤，怎么辦？不處罰吧？他紀律、學習都不好，想處罰他？但他振振有詞，舉出上次的例子，覺得教師不公平。這是很常見的例子。從此班級管理陷入混亂。有一些沒有經驗的教師，在學生中沒有威信。最根本的原因就是沒有做到“信”。賞罰不公，做事不公正，學生怎么會尊重你呢？所以在班級管理中一定要做到公正。教師公正是教育公正的核心內容，是一條至關重要的職業道德范疇。教師公正有利于良

2、好的教育環境的形成，有利于教師威信的提高，有利于學生學習積極性的發揮。這樣看來，在教學教育過程中，教師的公正是一條十分必要的教育原則。一句話，真愛學生，就要公平公正地對待學生。要做到以下幾點：1、平等地對待學生平等地對待自己的學生實際就是教育學所常說的要樹立正確的師生觀問題。從倫理學的角度看，教師要公正地對待學生，首先要真正尊重和信賴學生。人與人之間是平等的，這種平等的一個突出表現，就是人人都應該受到別人的尊重。學生也是獨立的個體，他們也是有尊嚴的，也應該受到別人的尊重，特別是來自于教師與家長的尊重。對學生來說，教師是關系最大的人之一，教師對學生的態度，有著舉足輕重的作用，因此教師要平等、公正

3、地對待所有學生，尊重他們每個人。如我班有一個男生，是大家公認的帥小伙，長得真是俊，有好多女生都喜歡他，甚至別班的女生都經常傳紙條，那一段時間他做什么都心不在焉。每次，我看向他時，眼睛總是躲躲閃閃。一次，又有女生傳紙條給他，竟給班長逮了個正著，班長把那漂亮的折成心型的飄著香味的紙條交給了我。我一看這是一個機會，就叫班長讓他到操場上去，我在那等他。不一會兒，他來了。在操場上，我和他邊走邊談，問問他最近學習有沒有困難，家里爸媽好不好等等，等他完全放松，我們已到了校園的一角，那長著一棵高大的枇杷樹，樹上結滿了枇杷，正直春末，枇杷還未成熟。我問他，這枇杷可以吃了嗎？我想嘗嘗。他笑了，回答說：“老師，你太

4、心急了，這果子還沒成熟呢，現在吃還不到時候，又酸又澀。等一個月后，枇杷成熟了，那時吃才甜呢！”我也笑了：“那我就再等等吧！果子是這樣，我們人也一樣呀，什么時候該做什么事可不能顛倒啊，你說對嗎？”“老師別說了，我知道錯了，以后我不胡思亂想了，把心放在學習上，我現在的任務就應該是學習。”看著他信誓旦旦的樣子我又一次笑了，把那紙條還給了他（我自始自終都沒有打開），我相信他一定能處理好這件事的。以后他的表現一直如我期望的好，甚至更好。到了枇杷成熟的時候，他竟然送給了我金燦燦的枇杷，真是吃在嘴里甜在心里。正是我的尊重換來了學生的自重，讓學生向著良好的方向發展。2、愛無差等，一視同仁對每一個學生一視同仁，

5、就要像一座天平，不偏不移。不能因為某個學生成績好或聽話，就對他在其他方面的缺點放松乃至偏袒；也不能因為某個學生成績差，或比較調皮，就對他在其他方面的優點不以為然，乃至故意抹煞。如果那樣做，學生就會感到班主任厚此薄彼，處理不公正，這不僅影響教師的威信，也難以建立親密的師生關系。如我班有一名女生，大家都認為是好學生，學習成績優秀，工作能力特強，可有幾次在早晨打掃衛生時，拖拖拉拉，馬馬虎虎，別的同學已完成了，她還在一邊玩。對于這件事我并沒有因為她是優秀學生而對她放松要求，而是和其他學生一樣同等對待，學生對我對她的處理很滿意。他們感到老師是公正的。再如我班學生潘某是出了名的頑皮學生，如果他一天不惹點事

6、出來好象太陽不會下山似的，可我發現他勞動特積極，后來在一次班級工作安排時我推薦他當班級教室衛生負責人，開始大家不服，但是經過一段時間的事實證明，他對這件事干得很好，大家也就服了。他也越干越有勁，連帶著其他各方面都有了進步。3、實事求是，賞罰分明學生是從周圍成人的反應肯定或否定、獎勵或懲罰、贊許或批評中，逐步形成道德認識的。因此，班主任應該認真對待學生的每個行為，做出公正的評價。一方面要根據學生的實際因材施教，另一方面在制度上又不能允許有特殊學生存在。正確的做法，應是對事不對人。一個人犯錯誤，不管他是成績優秀的還是較差的，該批評的都要批評；一個人做了好事，不管他平時是調皮的還是聽話的，該表揚的都

7、要表揚，一視同仁，不帶偏見。班級里出現了一件不留名的好事，或是一件無人承認的壞事，教師應實事求是地調查，而不應帶有框框，以為好事總是他心目中的好學生做的，壞事總是他心目中的差生做的。那樣弄不好就會冤枉好人，傷害學生的自尊心。4、因材施教公正地對待每一個學生，還表現在給每一個學生以同樣的發展機會，長善救失、因材施教。有些學生不善于發言，教師不能因此就不讓他發言，相反，應鼓勵他多發言，多鍛煉表達能力，并加以耐心指導，幫他樹立信心。如學生我班的趙佳平時不善言辭，更別說是上課發言了。開學初，她媽媽來學校找我告訴我他女兒很內向，平時在家和父母親也不大講話，希望老師在學校能多引導她，上課能多讓她發言。了解

8、情況后，平時我有事沒事地和她說說話，也常常找她談心，希望她平時能多和同學在一起說說話，聊聊天。上課我也盡可能地叫她發言。開始她站起來時滿臉通紅，半天也說不上一句話來，有時勉強回答也是結結巴巴。但是我并沒有因此而放棄，只要她有一點點進步，我就鼓勵她，希望她努力。在我的鼓勵和她自己的努力下，她的膽子慢慢變大了，上課能主動舉手發言，平時遇到難題也能主動問老師或同學。經過一學期的努力她的學習成績有了明顯提高，畢業考試時她的語文成績達到了優秀。有些學生學習成績差，但肯為同學服務，或愛好體育活動，教師不能因為他成績差就剝奪他參加體育活動的權利。相反，要讓他的長處和別人的長處得到同樣的發展機會，并引導他把這方面的積極性遷移到學習上來。5、 面向全體，點面結合面向全體，點面結合，就是要教師在個別教學和集體教育中做到教育公正。學生是有差異性的，后進的學生，教師適當的補課和一些特別的關照是應該的，這是為了他們的進步，特別聰慧的優秀生，給他們創造提高的條件，適度的“開小灶”也是公正的，這是因為只有因人制宜才能更好地促進每個學生的發展，這是愛無差等的實質上的公正。一個