1、向陽之春“課內(nèi)比教學(xué)”聽課心得20142015第二學(xué)期興義市向陽路小學(xué) 楊麗紅今年向陽之春“課內(nèi)比教學(xué)”我們一年級語文組的老師使出渾身數(shù)解，個個都用心設(shè)計，吃透教材，上出了各自的水平。陳杰執(zhí)教司馬光、尹國琴執(zhí)教小白兔和小灰兔、曾吉麗執(zhí)教小蝌蚪找媽媽、楊麗紅執(zhí)教小壁虎找尾巴、饒云梅執(zhí)教吃水不忘挖井人、張?zhí)m執(zhí)教烏鴉喝水、方梅和吳秀英執(zhí)教識字5。一、 教師語言要具有藝術(shù)的魅力當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處饒云梅在教學(xué)吃水不忘挖井人這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能

2、將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。陳杰老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。尹國琴老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想饒云梅執(zhí)教吃水不忘挖井人，一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。饒老師讓學(xué)生邊讀邊想，在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，饒老師采用了

3、“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是曾吉麗小蝌蚪找媽媽的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。三、處理、把握教材的方法十分獨到一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，

4、我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡方梅老師的教學(xué)嚴謹、科學(xué)。老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理，流暢。 “把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。方老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。 榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃