1、細微之處見真情規范學生日常行為習慣，從教師自我做起潁州區馬寨中心學校 張克化二0一一年三月細微之處見真情【內容提要】 規范學生的日常行為，要從小事做起。教師以身作則，用真情關愛學生，以自我的優秀習慣去影響學生，以教師的人格魅力來教育我們的學生。讓我們的言談舉止作為學生們真正的榜樣。 【關鍵詞】 行為習慣 細微小事 真情 潛移默化規范 品質 養成良師是一種學養，也是一種風范。規范學生的日常行為習慣，要從小事做起，從教師自我做起。一次，聽某個教師的公開課，我注意到一個細節。這位老師登上講臺，發現講桌上有粉筆灰，在沒有找到抹布的情況下，他走下講臺，背對學生，輕輕地吹了起來。我相信這位老師的這一細微的

2、動作，會感動前排的學生并烙進他們的心靈，成為學生關愛他人的一顆種子。古希臘哲學家亞里士多德說：“優秀是一種習慣?！逼鋵嵢顺錾臅r候，除了脾氣會因為天性而有所不同，其他的東西基本都是后天形成的，是環境影響和教育的結果。所以學生的一言一行都是日積月累養成的習慣。我們教師應該從身邊小事做起，把優秀變成一種習慣，讓我們的優秀行為習以為常，去影響和教育我們的每一位學生。 為人師表，大多體現在日常生活的細微之處。就像以上事例一樣，為學生著想的事可以說無處不在無時不有。比如分發練習資料，當課桌暫時沒人時，老師是否用書或文具給壓一壓，以防掉落地上呢？學生問難題，老師拿過他的筆書寫后，是否應該套上筆帽后歸還呢？

3、學生對師者的言行是極其敏感的，其潛移默化的影響力可能延及終身。魯迅當年在日本留學時，不就是從藤野先生用紅筆在講義上所作的修改感受老師人格的偉大嗎？我們哪位老師不與學生的作業打交道呢？且不說評語內容如何，單是看書寫字跡的大小、所處位置，便能看出師表之一斑。有的老師盡管只是寫個分數和時間，仍用朱筆強占練習本的四五行揮灑，唯恐寫小了不會給學生留下深刻印象。這不是在學生面前“唯我獨尊”嗎？不管是從節約用紙的角度還是師生平等的方面來看，老師大可不必用大號草體字顯示威嚴。 小處見師德的何止這些呢？ 我們常能見到面露微笑的學生向老師問好，可許多老師對“老師好”的問候不知是充耳不聞還是麻木了，往往沒有任何表情

4、和回答。 假如一個班上有同名的學生，我們老師常常在姓名之前加上“大、小、高、矮、胖、瘦”等等以示區別?？赡懔私鈱W生聽到“小、矮、胖、瘦”這些稱呼時，他們的心理感受嗎？ 如果我們教師濃妝艷抹又怎能指望學生不打扮怪異？如果教師上課時接聽手機，又怎能制止學生手機頻繁作響？ 師表體現在細微之處，教化學生就更是在細微之處見功夫了。對學生的細微觀察往往能捕捉到教育的良好契機。發現學生眼圈紅了，我們應該關心地問一問；當學生撕碎試卷時，我們應該理解這背后定有隱情。學生的一舉手、一投足，教師雖然不必樣樣看個真真切切明明白白，但不同尋常的細節、稍縱即逝的異樣，總能給我們一些信息，利用這些信息，對贏得教育的主動權大有裨益。 有一個經常出點問題的男孩子，被班主任叫到運動場坐著談心，談完起身離開時，班主任見男生褲子上沾了一些灰塵，便伸手替他拍打除掉。事后這位男生特別感動，不為談話內容，而是為了老師這一細微動作。至此以后，這男生覺得老師說的話比先前更親切，更易往心里去。同樣是與學生談話，有的老師總喜歡讓學生恭恭敬敬站著，或者把學生撂在一邊自己去辦其他事情，可想而知，這樣的談話會有什么效果。潤物細無聲的教育，更本真，更動人，更有感染力，也更能滲入人們的心靈深處。細微之處見真情，當修養成了習慣，舉手投足