1、自己的花是讓別人看的教學設計濟水中心學校 馮玉貞教學目標：1認識“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味、頗” 7個生字新詞。理解“莞爾一笑”一詞。2在正確流利朗讀課文的基礎上，達到有感情地朗誦課文。3了解德國的異域風情，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。4、培養學生樹立“推進生態文明，建設美麗濟源”的環保意識。教學重點、難點：1理解重點詞句的意思，讀通、讀懂課文，讀出感情。2體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。教學準備：1課前，教師反復讀課文，達到讀通、讀熟、讀出感情。同時，通過多種途徑（書籍、網絡等）了解關于德國風情民俗以及作者季羨林先生

2、的資料，對德國和作者有所了解。2利用課件媒體的輔助功能，使學生更直觀地感知課文內容，為品味課文內涵而服務。教學過程：課前活動：都說“笑一笑十年少”，同學們，相互對你的同桌笑一笑。好，帶著這樣輕松的心情，準備進入今天的學習。上課！（目的是讓學生放松心情，準備上課。）一、揭題1、導出課題宇宙間美麗的東西非常多，花在其中占了重要的地位，愛花的民族也很多，德國在其中卻占了重要的地位。可是他們自己養的花卻看不到美麗的花瓣，他們是養給誰看的呢？今天，我們就走進德國，來感受他們獨特的愛花情懷。2、板書課題。3、朗讀課題。齊讀；誰的花是讓別人看的，齊讀課題（引導學生在朗讀時強調“自己”）；自己的花是讓誰看的，

3、再讀（引導學生在朗讀時強調“別人”）。二、檢查生詞新詞。過渡：首先，來檢查一下生詞新詞的認識情況（大屏幕出示一下生字詞）。脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味、頗1、推火車認讀這些生詞新詞，糾正讀的不正確的讀音。2、理解怎樣的一種笑是莞爾一笑。指名說說自己的初步理解通過出示圖片，從視覺上感知，深度理解教師補充：這個詞一般來形容女子的笑。3、整體齊讀。三、出示自學要求。過渡：作者先后兩次來到德國都留下了深刻的印象，接下來，請同學們在自學要求的提示下完成自學任務。（出示自學要求）首先請一位同學來讀一讀自學要求。此時，教師巡視，提醒學生學習的坐姿。要求學生把找到的相關語句用線畫下了

4、，可以將自己的感受寫下來，也可以與同桌之間相互交流一下。四、在交流中品讀 在品讀中感悟。（一）交流“描寫德國人愛養花”的語句。體會德國人養花與我們有什么不同？1、“家戶戶都在養花” 強調“家家戶戶”2、通過朗讀讓學生學生體會德國人養花方式的獨特。（二）交流“描寫花美”的語句。課件出示：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”1、指名朗讀，并談談自己的感受。2、理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”，引導學生能在習作中運用這兩個詞。3、創設意境。教師配樂示范朗讀，學生想象，交流。4、指導情感朗讀。主要

5、采用引讀法朗讀“家家戶戶地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”如果你放學回家走在這如花的街頭，你會如果你今天遇到了煩心的事，看到這怒放的鮮花，你會5、體會“人人為我，我為人人”的含義。引出“人人為我 我為人人”并板書。首先用文中的語言來理解這句話，其次，結合生活實際再來感悟。6、完成“說一說”環節：這種“人人為我，我為人人”的境界就是我為別人 ,別人為我 。但是前提是，只有先做到了“我為人人”，才能收獲“人人為我”的結果。(三）學習課文的最后一自然段。1、大聲朗讀課文的最后一自然段，想想該怎樣讀出作者的心情？指名朗讀。是的，四五十年之間，許多東西都會改變，那個照顧我的女房東如今也變老了，請同學們說一說： 變 了，從而體會到什么沒有改變？引導學生悟出：德國人養花給別人看的習慣沒有改變，人人為我，我為人人的精神沒有改變等，體會到這就是德國人的美麗。齊讀：（出示）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”此時，你覺得他們種的還僅僅是花嗎？還是什么？2、簡單了解作者在文章的最后為何這樣寫道“我仿佛回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”五、升華課題。1、教師引讀，反復齊讀課題。2、請同學們在音樂的伴隨下，有感情的朗讀全文。3、