1、幼兒園聽課評課記錄聽課、 評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動， 是 促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水 平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、 評課過程， 是教師在互動中獲取經驗、自我提高的 過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業務能力最有效途徑。第一個問題：教師該如何聽課一、聽課前應準備什么盲目性是效率的大敵， 聽課也是如此， 教師盲目進行聽課與有所準備 去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應做好如下準備工作。（1）熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯系，熟知教學內容的重 難點。（2）明確這節課教學的三維目

2、標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完 成情況。（3）針對這節課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為 評課提供一個參照體系。（4）聽課前要回憶自己是否教過這節課內容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節 課。二、聽課時應記錄什么 聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現教學實況。應關注如下幾 個方面：（一）要關注教學環節設計。即情境創設T新課的導入T新知識的探究T新知識的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的。各環節如 何控

3、制時間， 完成每一環節的過程和過渡的情況； 聽課時還要注意思考， 教師為什么這樣安 排課堂教學環節， 大的環節內又是如何安排小的環節， 怎樣使課堂結構符合本節課的教學目 的、教材特點和幼兒實際的， 各個步驟或環節之間怎樣安排是否有條不紊？一環緊扣一環的， 什么時候教師引導， 什么時候幼兒自主探究， 什么時候幼兒合作交流， 什么時候幼兒練習展 示，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鐘時間的效能。（二）要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地 運用幼兒已有的知識再現縱橫聯系。 是否采用舉例說明， 引導比較、

4、直觀演示等手段。 如何 運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要關注如何將書本知識轉化為幼兒的精神財富。 如何組織幼兒自主探究， 親身體驗， 學會新知識。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。（三）要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極互動、 共同發展。從教師的教為中心，向以幼兒的學為中心轉移， 怎樣處理好傳授 知識與培養能力之間的關系。如何創設幼兒主動參與的教學環境，激發幼兒的學習積極性， 培養幼兒學習能力。（四）要關注輔助手段的應用。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合， 充分發揮信息技術的作用， 為

5、幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境， 從而激發幼兒學 習興趣，提高課堂教學實效。（五）要關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養能力的 目的。同時，要 關 注練 習形式是否多樣，是否應用所學知識解決 日常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。 另外：課堂教學過程隨著時間的流動而進展。 在一節課中， 過去的不可能再回放； 有些細節轉瞬即逝， 忽略某些細節，感知就會出現斷裂，影響對整個教學環節的整體認知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。應從三個角色介入：即一要進入教師的角色。 要設身處地地思考，如果自己來上這節課，該 怎樣上。將執教者

6、的教法與自已的構思進行比較，這樣即可以避免以局 外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足 與缺點。二要進入幼兒的角色。 要使自己處于學的情境中， 從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、 怎樣引導、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。三要進入學習的角色。在聽課中更多地去發現教者的長處， 發現課堂教學 的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做 到取長補短，努力提高自己的業務水平。三、聽課后應做些什么1）整理好聽課記錄。 記錄聽課內容，按先后程序提綱挈領地記錄下來。記錄時間分配，即各環節所用時間，教 師教用的時間，幼兒學用 的時

7、間。記錄教法學法的選擇與應用，記錄情境創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的 方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發事件。記錄練習狀況、練習內容、練 習形式等。（2）做好課后分析。聽過一節課后就應及時進行綜合分析，找出這節特點和閃光處，總結出一些有規律性的認識。 明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節課實際情況，提 出一些建議性的意見與合理性的修改 建議，與執教教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。第二個問題：教師該如何評課一、評課的理念1、評課內容評課是對課堂教學效果的評價以及對構成課堂教學過程各要素教師、學生、教學內容、教學方法和教學環境等

8、作用的分析和評價，即教師與學生的相互作用、教師與教學方法的相互作用、教學方法與學生的相互作用等,包括課堂上的教與學、講與練、主與主體學知識與學人學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、教師專業發展等等方面。不光評價教師如何執教還要看執教效果如何，其中最主要的是評價學生的學習方式和學習成效看目標達成度的高低即學生通過什么方式來學習和感悟教學內容學生能不能用自己的話對教學內容進行再表達。、評課的功能評課的功能可概括為四方面是促進幼兒園教學質量的提高；二是促使教師專業素質的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使學生的素質得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學目標、教學內

9、容、教學方法與手段、教學過程、作業設計、教學管理、教學基本功方面實現八個優、評課的原則實話實說原則：評課對于執教者是學習借鑒的機會。評課人只有懷著強烈的責任心，本著客觀公正、實事求是的精神評課才有實在的意義。但也要避免因話重而影響效果的情況所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術。心理零距離原則：評課者要從幫助促進的角度考慮問題提出中肯的指導意見特別要用誠懇的態度，營造一種心理零距離的融洽氛圍讓執教者感覺善意容易接受意見3這樣才有助于執教者反思自己的教學，提高其教學水準。）突出重點原則：哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯系實讓執教者進入豁然感悟的境界。）激勵性原則：評教

10、語言熱情誠懇，能激勵執教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學水平。）因人而異原則：根據不同的執教者、不同的教學形式、不同的評價側重點評課要有相應的區別和特色。如對骨干教師的要求可拔高一些抓住個性特點挖掘教學特長激發個人教學風格的形成。藝術性原則：評課要講究藝術掌握心理學理論，斟酌語言技巧，注意評議尺度幫助、促進的角度去考慮就課論課，把課評足少議論人。4(、評課的形式1）個別面談：聽課者與執教者面對面單獨交流和雙向溝通。既可保護執教者自尊心探討問題也容易深入。當然只限于聽課人數只有(1-2人的情況。2）小組評議：聽課人數較多時采取，一般程序為：執教者說課聽者評議(領導或專家總評3）書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響不便在公共場合交談的問題可書面表達見解還可以填寫舉辦者設計的評課表。）調查問卷：有三種形式一是學生學習效果調查表，二是聽課者對課堂教學情況的評價表三是教師自評表。這要根據評課者或組織者的需要來決定。）陳述答辯：執教者先陳述自己的上課設想、教學思路、教學方法、教學理念、教學特色、教學成敗等問題可有側重地談。接著進行答辯評課者提問雙方各自闡述自己觀點然后總結(