1、六年級數學教案分數乘法應用題（2）教學內容：課本練習四的第題。教學目的：使學生進一步掌握分數乘法應用題的數量關系，學會應用一個數乘以分數的意義解答分數乘法應用題。培養分析能力，發展學生思維。教學重點：正確分析數量關系，找準單位教學難點：依題意正確畫圖教學過程：一、復習。先說出下列各算式表示的意義，再口算出得數。指出下面每組中的兩個量，應把誰看作單位 “ ”。（）梨的筐數是蘋果的。（）梨的筐數的和蘋果的筐數相等。（）白羊只數的等于黑羊的只數。（）白羊的只數相當于黑羊的。教師給上面的第題每個小題補充一個已知條件，再要求學生口頭提出問題并解答。（）有筐蘋果，梨的筐數是蘋果的。()？（）梨的筐數是和蘋

2、果的筐數相等，有筐。（）？（）有只白羊，白羊的只數的等于黑羊的只數。（）？（）白羊的只數相當于黑羊的，有只黑羊。（）？二、新授。出示例。小亮的儲蓄箱中有元，小華儲蓄的錢是小亮的，小新儲蓄的是小華的。小新儲蓄了多少元？（）指名讀題，說也已知條件和問題。（）怎樣用線段圖表示已知條件和問題。先畫一條線段，表示誰儲蓄的錢數？為什么？學生回答后，教師畫線段圖。再畫一條線段，表示誰儲蓄的錢數？畫多長？根據什么？學生回答：根據 “小華儲蓄的錢數是小亮的 ”，把小亮的錢數作為單位 “ ”，平均分成份，再畫出與這樣的份同樣長的線段。然后畫一條線段表示誰的錢數？畫多長？根據什么？引導回答：根據 “小新儲蓄的錢數是

3、小華的 ”，把小華的錢數作為單位 “ ”，平均分成份，再畫出與這樣的份同樣長的線段。教師畫：（）分析數量關系。引導學生說出，從已知條件或從問題分析，說出要求小新儲蓄的錢數，必須先求小華儲蓄的錢數。因此這是一道兩步計算的應用題。（）確定每一步的算法，列式計算。求小華儲蓄的錢數怎樣想？引導學生回答：根據 “小華儲蓄的錢數是小亮的把小亮的錢數看作單位 ” “，就是求的是多少，所以用乘法計算。列式：（元）求小新儲蓄的錢數怎樣想？引導學生回答：根據 ”小新儲蓄的錢數是小華的 “，把小華的錢數看作單位 ” “，就是求的是多少，所以也用乘法計算。列式：（元）把上面的分上步算式列成綜合算式，該怎樣列？（元）（

4、）檢驗，寫答語。答：小新儲蓄了元。做一做。讓學生獨立完成課本第頁下的 ”做一做 “，先畫線段圖表示已知條件和問題，獨立解答后，進行訂正。指名說一說自己是怎樣確定計算方法的。小結。從上面的分數乘法兩步應用題看，與前一節所學的一步應用題有什么相同點和不同點？解答這類應用題的關鍵是什么？怎樣判斷計算方法？學生回答后，教師歸納：今天學的是連續兩次求一個數的幾分之幾是多少的應用題。解答這類應用題的關鍵是要能正確地判斷第一步把誰看作單位 ” “，第二步把誰看作單位 ” “。三鞏固練習。完成練習四的第、題。四、全課小結。這節課我們共同研究了什么？解答這類分數乘法兩步應用題關鍵是什么？五、布置作業。完成練習四

5、的第題。教學反饋： 用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題。“試一試”繼續通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業員都能借助計算器準確、快速地算出應付的

6、價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然后再按。看到零點幾的小數，可以

7、直接按小數點和小數部分，這樣能節省計算時間。按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環節以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發、相互學習的機會。三、鞏固練習

8、，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的

9、算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規律？學生的想法可能有：個位上的數一個比一個多1。每個數的末尾都是9。小數中間“8”的個數和個位上的數一樣。（4）根據這些規律填出最后一題的得數。設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規律，一方面可以進一步培養學生自主探