1、影響成績的九種錯誤學習法 如果能注意培養正確的學習方法， 對孩子成績的提高可以達到事 半功倍的作用。下面是總結出來的學生 9 種不正確的學習方法：1、學習無計劃學習計劃是實現學習目標的保證。 但有些學生對自己的學習 毫無計劃，整天忙于被動應付作業和考試，缺乏主動的安排。因 此。看什么、做什么、學習什么都心中無數。他們總是被動地考 慮“老師要我做什么”而不是主動去想“我要做什么”。2、不會科學利用時間時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內， 把自己的學習、 生活安排得從從容容； 而有的學生雖然忙忙碌碌， 經常加班加點，卻忙不到點子上，實際效果不佳。有的學生不善 于擠時間，他們經常抱怨：

2、“每天上課、回家、吃飯、做作業、 睡覺， 哪還有多余的時間供自己安排？”， 還有的學生平時松松 垮垮，臨到考試手忙腳亂。 這種現象都是不會科學利用時間的反 映。3、不求甚解、死記硬背死記硬背不假思索地重復， 多次重復直到大腦中留下印象為 止。它不需要理解， 不講究記憶方法和技巧， 是最低形式的學習 它常常使記憶內容相互混淆， 而且不能長久記憶， 當學習內容沒 有條理，或學生不愿意花時間去分析學習內容的條理和意義時， 學生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說： “謝天謝地， 考試總算結束了。 現在我可以把那些東西忘得一于 二凈了。”4、不能形成知識結構知識結構是知識體系在學生頭腦中的

3、內化反映， 也就是指知 識經過學生輸入、 加工、 儲存過程而在頭腦中形成有序的組織狀 態。構建一定的知識結構在學習中很重要的。 如果沒有合理的知 識結構， 再多的知識也只能成為一盤散沙， 無法發揮出它們應有 的功效。有的學生單元測驗成績很好， 可一到綜合考試就不行了。 其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯系， 沒有形成相應的 知識結構。 這種學生對所學內容與學科之間， 對各章節之間不及 時總結歸納整理， 致使知識基本上處于“游離狀態”。 這種零散 的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。5、不會聽課這主要表現在課前不預習， 對上課內容完全陌生， 無法帶著 疑問去學；聽課時開小差不記筆記，或充當錄

4、音機的角色，把老 師所講的一字不漏地記錄下來， 只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步； 課后不及時地復習， 聽完課就萬事大吉等等。6、不會閱讀這主要表現在不善于選擇閱讀書目， 完全憑個人興趣或完全 聽從老師父母的安排； 沒有閱讀重點， 處理不好“博”與“精” 的關系，要么廣種薄收，要么精讀于一而漏萬；不會快速閱讀， 閱讀之后沒什么收獲。7、不會抓重點和難點學習方法不當的學生， 抓不住學習的重點和難點， 找不到學 習上的突破口和浪費了時間與精力。8、不能理論聯系實際在看書和聽課時， 不善于尋找重點和難點， 眉毛胡子一把抓， 全面出擊，分散理論知識與實際操作相結合是非常重要而有效的 學習方法，所謂“學而必習，習又必行”。而方法不當的學生往 往只滿足于學習書本上的知識， 不善于在實踐中學習、 在實踐中 運用，不能用所學知識解決實際問題。具體表現為動手能力差， 不喜歡上實踐課和操作課，不關心現實生活。9 、不善于科學用腦這主要表現在學習時不注意勞逸結合， 不善于轉移大腦興奮 中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學習效率。上述表現是中小學生中常