1、4的乘法口訣1.1個(gè)有4根小棒1個(gè)41×4=4或4×1=4一四得四2個(gè)有8根小棒 3個(gè)有根小棒 4個(gè)有根小棒 5個(gè)有根小棒 2.把口訣補(bǔ)充完整。二四得()()二十四()十六()五十五()四十二()得六3.寫出下列算式的得數(shù)。3×3=2×5=5×4=4×3=5×2=2×4=3×2=1×4=4.看圖填一填。(1)想:()個(gè)()×=或×=口訣: (2)想:()個(gè)()×=或×=口訣: (3)想:()個(gè)()

2、×=或×=口訣: 5.加法算式: 乘法算式: 口訣: 6.如下圖,每?jī)煽脴渲g的距離是3米,軍軍從第1棵樹跑到第5棵樹,一共跑了多少米?4的乘法口訣1.2個(gè)42×4=8或4×2=8二四得八123個(gè)43×4=12或4×3=12三四十二164個(gè)44×4=16四四十六205個(gè)44×5=20或5×4=20四五二十2.八四五四三三二三3.9102012108644.(1)411×4=44×1=4一四得四(2)533×5=155×3=15

3、三五十五“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮

4、，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。(3)343×4=124×3=12三四十二教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。5.5+5+5+5=20(元)4×5=20(元)或5×4=20(元)四五二十夠其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、