1、初中起始版英語入門教學(xué)應(yīng)把好“三關(guān)”的論文       俗話說得好：“萬丈高樓平地起。”對于七年級才開始學(xué)英語的學(xué)生來說，第一階段的英語啟蒙教育基礎(chǔ)如果不能打好的話，將導(dǎo)致第二階段產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至棄學(xué)英語，猶如一座大廈的地基打不好就會倒塌一樣。因此，七年級英語入門教學(xué)就顯得至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，初中起始版英語入門教學(xué)應(yīng)注意把好以下“三關(guān)”：        一、集中識詞，把好學(xué)生詞匯關(guān)     &#

2、160;  仁愛英語教材單詞量較大，七年級上冊大約500個生詞，第一課的生詞是22個，學(xué)生在對英語沒有任何感性認(rèn)識之前要記住這些單詞顯然存在很多困難。首先，讀音記不住，出現(xiàn)很多用漢語語音注釋的現(xiàn)象，于是就有了學(xué)英語“爺死（yes）”、“奶死（nie）”的令人啼笑皆非的學(xué)法。其次，26個字母還未熟練掌握，單詞的拼寫也就困難重重了。這種現(xiàn)狀下，教師不要忙著進(jìn)行教材內(nèi)容，可以用兩個課時先教學(xué)音標(biāo)，之后將音標(biāo)融入字母的教學(xué)中鞏固，熟練掌握音標(biāo)的對應(yīng)字母，集中識詞兩周，把語音、詞匯等語言知識教給學(xué)生，幫助學(xué)生建立詞匯的音、形、義的有機聯(lián)系，使學(xué)生利用規(guī)律科學(xué)地記憶單詞，克服枯燥乏味、

3、低效率的死記硬背，在短時間內(nèi)較快地掌握一般的讀音規(guī)則，過好單詞記憶難關(guān)。教師可根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整單詞集中教學(xué)的周期，如果學(xué)生掌握慢，遺忘快，建議教師每兩個話題一次集中教學(xué)。m先將兩個話題的單詞按讀音規(guī)則進(jìn)行歸類重編，并將兩個話題的課文主要內(nèi)容編成“倆倆對話”印發(fā)給學(xué)生，用三個課時集中完成。之后將單詞以卡片教學(xué)的方式分散在各課的教學(xué)中，利用課文教學(xué)，讓學(xué)生從不同的知識側(cè)面和不同的知識層次上多次重復(fù)感知和操練，使原有的語言信息不斷得到強化，增強記憶，促進(jìn)理解。在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，效果較好。通過這種螺旋式的反復(fù)強化、分散鞏固，有效改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心。 

4、;       二、堅持“倆倆對話”，把好學(xué)生口語關(guān)        張思中教學(xué)法認(rèn)為，入門階段最重要的言語活動是會話。新課標(biāo)也明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生為交際而運用語言的能力。“倆倆對話”正是以對話形式襯托出主要句型的形式特征，讓學(xué)生先進(jìn)行模仿，然后設(shè)置一定的情景，開展多種形式的口語交際活動，目的在于讓學(xué)生了解和記憶句型結(jié)構(gòu)的基本組成部分和用法，引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解句子的意義，通過操練，使學(xué)生達(dá)到脫口而出的熟練程度。它有利于學(xué)生不斷吸收、內(nèi)化語言材料，

5、逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣和表達(dá)能力。教師要善于把握學(xué)生活潑、好動、好自我表現(xiàn)的心理特點，在課堂上展開“倆倆對話”競賽。如教師可以把學(xué)生名單按組分成四份，裝在4個杯子里，由擂主從每個杯子里任意抽取一對同學(xué)上臺進(jìn)行課前一分鐘對話大比拼。學(xué)生通過自己創(chuàng)設(shè)的情景，把所學(xué)的對話串聯(lián)起來，或替換或套用，重新組合成新的對話。得分最高的小組獲得一面小紅旗。刷新對話記錄者為擂主，并獲得抽取比賽隊員名單的權(quán)力。這樣的比賽有懸念、有刺激，既能在短時間內(nèi)有效地組織課堂，集中學(xué)生注意力，又能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，學(xué)生的注意力很容易就被吸引到英語學(xué)習(xí)上來，進(jìn)一步增強了學(xué)習(xí)英語的心理優(yōu)勢。  

6、;      期末復(fù)習(xí)時，也可以把“倆倆對話”作為口語考查的內(nèi)容之一，要求學(xué)生 3分鐘內(nèi)就情景倆倆對話，話輪（一問一答為一個話輪）數(shù)量作為口語成績的一部分，把學(xué)生推到語言實踐的主體位置，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的英語交際的欲望，發(fā)揮其最大的積極性和有效性。        三、關(guān)注學(xué)生情態(tài)，把好學(xué)生心理關(guān)        在教學(xué)實踐中，教師們普遍感到棘手的問題不是知識的傳授，而是學(xué)

7、生由起始階段對英語學(xué)習(xí)的興趣到逐漸失去興趣，隨著時間的推移，知識的加深，越學(xué)越不想學(xué)，甚至要放棄。而此時，教師也面臨著巨大的壓力，一方面來自家長，一方面來自學(xué)校，還有一方面來自教的責(zé)任。這樣，教師極易產(chǎn)生焦躁情緒，而教師的焦躁又容易給學(xué)生產(chǎn)生消極的心理暗示，從而使學(xué)生更加抵觸英語學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度反過來也影響了教師的教學(xué)熱情，彼此形成惡性循環(huán)，使得英語的教與學(xué)均無快樂可言。可以說，關(guān)注學(xué)生情態(tài)，把好學(xué)生心理關(guān)，是開啟英語入門教學(xué)的一把金鑰匙。         記得有句名言：教育不是注滿一桶水，而是點燃一盞燈。這盞燈我想應(yīng)該是希望之燈，是激勵、喚醒、鼓舞。教師只有在教學(xué)思想上始終充滿信心，尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心，調(diào)動他們的積極性，使他們在深得信任和期待的氣氛中學(xué)習(xí)，才能點燃積極進(jìn)取的火花。特別