1、 蘇州會議匯報 2014.6.26-6.28第二屆全國高職高專護理類專業教第二屆全國高職高專護理類專業教材評審委員會成立會議材評審委員會成立會議暨全國高職高專護理類專業骨干教師培暨全國高職高專護理類專業骨干教師培訓會訓會 主辦單位：主辦單位：全國高等醫藥教材建設研究會、全國高等醫藥教材建設研究會、 人民衛生出版社人民衛生出版社 承辦單位：承辦單位：蘇州衛生職業技術學院蘇州衛生職業技術學院 對第一屆全國衛生職業教育護理類專業教材評審委員會工作總結 討論并審議第二屆評審委員會名單、章程、工作要點 專家報告一、會議主要內容：一、會議主要內容：第二屆全國高職高專護理類專業教材建設指導委員會章程 工作內

2、容： 指委會負責高職高專護理類專業規劃教材的頂層設計、統籌規劃、調查研究、組織推薦、指導評審、師資培訓等工作； 各評委會在指委會的領導和總結部署下完成各專業教材的規劃、組織、評審、推薦等工作。二、各專家報告摘要：二、各專家報告摘要：國家級實驗教學示范中心建設與改革 福建醫科大學護理學院 姜小鷹教學團隊：師資培養 下臨床： 助教每年3個月，講師每年2個月，副教授每年1個月 進修與培訓： 國內會議與培訓：平均5次/人 國外交流：每年2-3人課程建設 優選實驗項目，避免學科重復 劃分實驗類別，提高學生能力（技能型實驗、綜合型實驗、研究型實驗） 引入案例教學、現代技術等，提高教學效果 建立科學考核體系

3、：平時成績+理論成績+技能成績；OSCE實驗設計及教程 實驗教學方法多樣：基礎技能訓練、小組討論、情景模擬、社會實踐學科特色 勇于創新，構建實驗教學新體系 創建實驗教學新模塊：護理學基礎+專科護理+人文護理； 創建開放性、立體性實驗教學新內容：技能型實驗+綜合型實驗+研究型實驗學科特色 注重人文素質，凸顯人文護理特色 實驗中融入“仁愛、求精、進取”的學院文化 教學中貫穿“人文護理”理念 把關愛鑲嵌在學生的靈魂里 第二軍醫大學護理學院 姜安麗護理人文關懷教學的運行程序 創設人文關懷情境 激發人文關懷情懷：教師在運用情境的過程中要有“激情”，動“真情” 躬行人文關懷實踐 引導人文關懷感悟：指導學生

4、在審美、體驗的同時思考人文關懷的問題、訴說感受、分享彼此經驗護理人文關懷教學的策略和方法 教師模范示教：儀表得體，談吐親切，具有親和力，平等公正地對待每一位學生，學會藝術地表揚和批評，能夠不傷害學生自尊地給予糾正錯誤 教學內容的人文化改造：聯系生活實際和臨床經驗 關懷小組活動：前提是滲透關懷教育要素 敘述故事教育法、記關懷日記衛生職業教育護理類專業教育教學方法改革教育教學方法改革南方醫科大學護理學院南方醫科大學護理學院 史瑞芬史瑞芬護理軟技能 我們培養的護士缺少護理軟技能護理軟技能 護理軟技能：指在護理工作中，促進專業護理軟技能：指在護理工作中，促進專業知識和技術技能得到更好應用的社會技能知識

5、和技術技能得到更好應用的社會技能（人際關系技能和組織管理技能）和個人（人際關系技能和組織管理技能）和個人技能（自我管理技能、職業情操、認知技技能（自我管理技能、職業情操、認知技能等）。（是與護理專業操作技能相對的能等）。（是與護理專業操作技能相對的慨念）慨念） 在工作中，決定工作績效的是軟技能而非在工作中，決定工作績效的是軟技能而非技術技能技術技能護理軟技能 社會技能： 人際關系技能：溝通表達技能、換位思考技能、團隊合作技能 組織管理技能：組織計劃技能、協調控制技能護理軟技能 個人技能： 自我管理技能：獨立學習技能、壓力管理技能、時間管理技能 職業情操：護理專業態度 認知技能：觀察判斷技能、創

6、新探索技能、評判性思維技能 護理教育改革 更新教學理念： 培訓護士由操作者操作者向行動者、思想者行動者、思想者的轉變 教師不僅要傳授護理知識和技術，還要培訓學生如何思考問題，如何關懷病人。護理教育改革 課程內容整合：按照護理實踐活動的特點和要求進行整合，即沿著“工作任務”這條主線進行整合 各類技能整合：構建“雙技能”并重的綜合實訓內容框架：護理評估技能、護理操作技能、人際溝通技能、健康教育技能護理教育改革 培養學生的軟技能： 人文關懷能力:人文關懷技能標準化培訓 人文關懷情感：個案描述法、故事敘述法 思維能力：反思日記法 溝通、合作、協調能力：導師制的小組合作學習教學方法改革 打造打造“高效課

7、堂高效課堂”： 授課清晰 教學方法多樣化 任務導向 引導學生投入學習 確保學生成功率教學方法改革 降低講授弊端的方法：降低講授弊端的方法： 講授時間不宜過長 知識點數量不要多 預告、講解、重復 穿插適宜的活動 穿插適宜的對話 穿插適宜的故事 穿插適宜的小笑話高職高專助產專業發展與教材建設江西護理職業技術學院 程瑞峰我國臨床助產士工作現狀 助產人力資源嚴重匱乏：中國每千人中助產士人數為0.034人，美國是0.63人，是我們的18倍，柬埔塞是0.23人，是我們的6.8倍。我們的差距很明顯。 助產士缺乏獨立注冊制度，沒有職稱體系 助產士工作職責范圍界定不清 助產士學歷教育和臨床要求不符：目前多以專科

8、和中專學歷為主，不少醫院從護士中選拔培訓助產士高職高專助產專業教育發展展望 2010年4月全國助產專業教學工作會議召開，同年中國高級助產教育聯盟成立 2013年5月4日中國婦幼保健協會助產專業專家委員會在杭州成立 2014年國際助產聯盟（75個國家，88個助產士協會）確定的國際助產士日（5月5日）的主題是：助產士改變家庭改變世界高職高專助產專業教育發展展望 建立獨立的助產專業團體和助產教育聯盟 明確助產專業的服務定位：倡導“助產士主導模式”，強調助產士是孕婦孕期主要照顧者 完善我國助產士注冊、晉升制度 建立完善的專業教育體系、培養高層次助產人才高職高專助產專業教材建設的思考 制定全面的高職助產專業課程目錄和課程標準（學、考用一致） 充分體現高職高職特點：理論的闡述限于學生掌握技能的需要；實踐性內容突出操作步驟 加強教材編寫中的人文關懷引導 提高教材建設中的現代教育技術應用（慕課、翻轉課堂的應用） 注重醫教合作，與助產行業專家共建我們是否做好了準備？ 2014年5月29日在國家新聞辦公室舉行的新聞發布會上，國家衛生計生委副主任王國強和婦幼健康服務司司長張世琨強調：為了應對“單獨二孩”政策出臺后一些地區出現的“一床難求”的現象，國家衛生