1、.?探究凸透鏡成像的規律?滬粵版八年級上冊物理第三章第六節?探究凸透鏡成像的規律?。一、教材分析一在教材中的地位和作用透鏡的有關知識被人們廣泛的應用到生活消費中，特別是在照像機、投影儀、顯微鏡、望遠鏡等儀器的消費和使用中更是必備的重要知識，具有綜合根底教育價值。本節課?探究凸透鏡成像的規律?是本章的中心內容，它既是第一節透鏡和第二節生活中透鏡知識的延伸，又是這兩節知識的升華，同時它又是第四節眼睛和第五節顯微鏡和望遠鏡的理論根底，在教材中起著承上啟下的作用。本節課在物理知識的學習上，能使學生經歷提出問題、猜測假設、設計實驗、觀察探究、分析歸納、交流反思等物理學習過程，能使學生體驗科學探究的全過程

2、和方法，在應用物理知識，建立物理模型的才能上，能很好的啟迪學生的探究靈感和創新意識，因此對今后進一步研究透鏡以及其它知識打下根底。二教學目的根據學生已有的認知根底及本節課在教材中的地位和作用，根據新課程標準的詳細要求，我從以下三方面確定本課的教學目的：1知識與技能方面使學生經歷實際問題抽象為物理問題的過程，理解凸透鏡成像規律。養成勇于探究、敢于創新的良好習慣，以及擅長用物理方法分析解決實際問題的才能2過程與方法方面在探究活動中,初步獲得提出問題的才能。通過探究活動,體驗科學探究的全過程和方法。學習從物理現象中歸納科學規律的方法。3情感、態度、價值觀方面通過創設引導學生主動參與的情景，激起學生強

3、烈的好奇心和求知欲望，使學生樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理，使學生在積極參與過程中獲得成功的體驗，體驗物理充滿著探究與創造。盡可能使每個學生都能得到充分的開展。三教學重點和難點根據對本節課教材作用和地位的認識，以及教學目的確實定，我認為本節課的重點是：探究、發現和理解凸透鏡成像的規律。而組織、指導學生完成探究凸透鏡成像規律的實驗，處理和分析實驗數據進而歸納結論以及對成像規律的知識應用那么是本節課的難點。二、教法、學法及教學手段觀察和實驗是學生認識物理世界獲取物理知識的重要途徑，八年級學生正處于物理的啟蒙階段，一般情況下，他們的思維局限在感性認識上而分析

4、總結歸納的才能都處于開展階段。所以我以參與式探究教學法為主，以光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴為器材，附用微機輔助演示。使學習的主要內容不是由老師傳授給學生，而是以問題的形式間接呈現出來的，由學生自己去發現，然后內化為自己的知識構造的一部分。這樣不僅可以喚起學生學習的欲望，調動其學習的積極性和主動性，而且能激發學生主動建構知識體系，體驗物理意義。三、教學程序一創設情景，引入新課1、提出問題請同學們做這樣一組小實驗。用凸透鏡近間隔 的看書上的字；用凸透鏡遠間隔 的看屏幕；用凸透鏡近間隔 看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠間隔 的看到倒立、縮小的實像。同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差異，從而引

5、起認知沖突。學生一定有許多疑問，請學生把疑問寫下來并進展交流。這時學生會提出很多有趣的問題：凸透鏡成像有什么規律？為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像？什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像？引出今天研究的課題：探究凸透鏡成像規律這樣從實際問題抽象出物理問題，充分表達了物理來源于理論，又效勞于理論的物理應用意識。同時也從學習的必要性上使學生的思維興奮點集中，激起學生強烈的好奇心和求知欲望，使學生的思維很快進入最正確狀態，為順利施行本節課的教學目的打下良好的根底。2、猜測假設請同學們猜測：凸透鏡成像的不同與什么因素有關？你這樣猜測的根據是什么？與物距有關；與像距有關當放大鏡靠近物體時成正立、放

6、大的虛像；當放大鏡遠離物體時看到倒立、縮小的實像。老師點出為了驗證猜測，必須通過做實驗，從而順利進入教學下一個環節。二設計實驗，觀察探究、制定實驗方案在制定實驗方案之前，先通過一個小游戲來暗示大家實驗時應該注意的問題。請一位同學到前面來，配合老師。老師想用這架照相機拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行把鏡頭倒過來，對準自己能拍到像嗎？啟示學生：蠟燭、透鏡、光屏擺放的順序把相機高高舉過頭頂能不能拍到他的臉？應該怎么辦？啟示學生：蠟燭、透鏡、光屏擺放時就在同一高度，同一直線把鏡頭非常的靠近該同學的臉部能拍到像嗎？啟示學生：凸透鏡離物體太近不能在光屏上成像小小的游戲，增強了物理課堂的興趣性，在興趣

7、中學習物理知識，使學生感到不枯燥，符合學生的認知規律。然后拍下一張明晰照片。考慮到學生從未接觸過光具座，老師先展示器材介紹構造投影，再示范調節透鏡和光屏的高度，此時提出三個問題讓學生考慮：1怎樣在光屏上成明晰的像？ 2怎樣觀察虛像？ 3如何測物距和像距？在學生考慮的根底上，引導學生觀察物、鏡不動，光屏前后挪動時，光屏上所成像會變模糊，通過觀察學生感悟到物、鏡一定時，明晰像的位置是一定的，為學生實驗做好鋪墊。對于如何觀察虛像，可以示范當物由遠及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣挪動都不成像，這時把眼放在光屏這一側，透過凸透鏡觀察蠟燭所成虛像。此環節的設計意圖是：培養學生的觀察才能及養成積極思維、解決實

8、際問題的才能。同時去除實驗中可能影響學生探究的干擾因素，讓學生有更多的時間完成探究實驗。根據所給實驗器材和相關實驗操作要領，組織學生討論設計實驗方案，設計實驗方案是對學生思維的調動，是培養學生創造思維的重要環節之一。進展實驗與搜集數據經過展示和討論后，確定實驗方案，學生進展分組實驗，數據記錄在學案上的表格中。老師巡視，輔導實驗。三分析數據，得出結論實驗后，各組匯報實驗數據，老師將實驗數據統一輸入Excel表格進展多組數據的處理投影，現以幾組學生實驗數據為例，通過對表格中物距排序的處理，使學生很明顯的發現放大、縮小的分界點及虛實像的分界點，此時老師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學生歸納出物在什么范圍內，凸透鏡成什么像，學生自然會把10厘米、20厘米作為分界點，進而由學生歸納出凸透鏡成像的規律。打破了又一個難點。這樣的設計將發現規律的主動權交給了學生，培養了學生分析歸納的才能，鍛煉了學生思維的深化性和創造性。同時也讓學生體驗科學探究帶給他們的成功與快樂，使他們成為學習的主人，為學生的持續開展打下根底。歸納出凸透鏡成像的規律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導學生進展推理。此環節的設計使得學生探究出的凸透鏡成像規律更加完好。四開放訓練，穩固新知: 興趣訓練，變式訓練五歸納總結、