1、高品質文檔2022年教研工作心得體會 課程改革的關鍵在老師，只有老師切實轉變訓練教學行為，進一步提高自身業務水平，課程改革這一雄偉工程才能得以順當實施。而老師業務提高的首要途徑就是校本教研。 在學校領導的支持下，全體語文老師的努力下，我們語文教研組抓住課程改革的契機，以新課改理念為指導，以“三疑三探”課堂模式的探究為著力點，以打造“有效課堂”為目的，以促進老師、學生進展為宗旨，開展了踏實有效地校本教研，取得了肯定得成效。現總結如下： 一扎實學習，踐行訓練抱負 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要想教給學生一瓢水，老師首先應當是一條長流常新的小溪。老師假如不學習，教研活動就會成為“無本之木，無

2、源之水”。為了提高語文老師的文化素養、專業技能，我們在深化學習討論語文新課程標準、魏書生教學工作漫談的同時、樂觀參與學校舉辦的各種學習培訓，并結合我校實際，制定了教研工作方案。通過扎實有效地學習，老師不僅理論水平有了很大程度地提高，而且通過讀書，老師的心靜了，能發覺訓練的歡樂、發覺自我價值了。我們學習的效果也體現在訓練局舉辦的骨干老師考試中，我們學校入選的三位語文老師全部過關，并且取得了優異成果。 二創新常規，營造和諧氛圍 1.集體備課“高效” 為了能充分挖掘每位語文老師的潛能，發揮集體的力氣和才智，我們特別注意集體備課。每周兩次的集體備課時間，做到有內容、有中心發言人。同一學年老師共同確定教

3、學重點和教學難點，共同研討教學策略。大家一起學習、討論、取長補短、資源共享。同時，學校為了讓教案不再成為老師的負擔，在寒假我們就開頭籌劃教案改革。本學期我們采納“三七補充式”教案，即：“三的部分”是課型、三維目標、教學策略、課外引入的課程資源由教研組共同討論制定，（確定方式：利用假期時間，每位老師把自己認領的單元內容備完，開學后組內教研確定）并上傳到學校網站語文備課文件夾中，大家對這一部分內容可以自由選擇（可以打印，也可以直接復制到自己文件夾里）；“七”的部分要體現個人的教學特色，主要是課堂設計（情境創設、課堂流程、拓展運用、作業等），這一部分也要上傳到自己的文件夾里，同時也可以采納活頁夾的形

4、式打印下來保存。 第一輪回是不省力的，甚至有些費勁。但我們下一個循環的時候，或者下個學年升級上來的時候，就可以自由采納已經上傳的教案，特色部分自己可以增加修改，平常所用的資料就可以搜集到活頁夾里反復使用，我們查教案重點查課后反思。這樣一年下來，我們就把三年的教案都寫完了。通過語文組的團結協作，我們的教案具有時效性、創新性和適用性等特點。教案改革既符合教學實際又減輕了老師的負擔，給老師更多的思索問題的空間。更重要的是達到了網上溝通，資源共享的目的，更好的提高了教學效率和教學質量。 2課堂模式“奇效” 課堂教學是實施素養訓練的主渠道，只有把教學活動變成一種進展人、制造人的活動，才是訓練的本質和精髓

5、。為此，我們采納了“三疑三探”的教學模式。根據“設疑自探-解疑合探-質疑再探-拓展運用”這四個教學環節支配我們的授課流程。 “設疑”是課堂教學的主線，學生有疑而發，不斷地設疑解疑。“探究”是學生學習的方法，通過自探、合探、再探，學生的學習變被動接受為主動參加。老師不是教教材而是用教材，通過方法的引導使教學效果事半功倍。 在這種課堂模式當中，我們強調通過創設情境，激發學生學習的愛好；通過自主探究，化被動為主動；通過溝通展現，為學生搭建展現自我風采的平臺；通過小組合作，培育了學生合作意識。遵循著“三講三不講”的原則（“三講” 即講學生自學和爭論后還不理解的問題、講學問缺陷和易混易錯的問題、講學生質

6、疑后其他學生仍解決不了的問題；“三不講”即學生不探究不講、學生會的不講、學生講之前不講。），老師已經把課堂還給了學生。 通過一段時間的實踐，我們發覺這種課堂模式讓新課改理念看得到、摸得著、想得清。這種課堂模式提高了課堂教學效率，減輕了學生課業負擔，培育了學生創新精神、合作意識、同時養成敢于質疑、擅長表達、仔細傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質和習慣。 現在的語文課堂已經大變樣，真是笑聲、吵聲、讀書聲、聲聲動聽；哭臉、怒臉、氣臉，臉臉動情。學生也敢大聲的喊出：“老師我愛死你了”的豪言壯語。通過課堂模式的改革，融洽了師生關系，培育了學生的創新精神和自主探究、小組合作的力量。 3教學研討“實效” “

7、推門課”“研討課”“展現課”“匯報課”等形式，使教學研討更有時效性。 “推門課”早上上班后由校長點課，通知組內成員，針對課堂模式實施狀況、授課當中遇到的問題開展探討。這種常態課的檢查，使每位老師都能仔細的對待每一節課。在研討中，大家都能知無不言、言無不盡，常常爭得面紅耳赤。通過這種碰撞，訓練的才智不斷出現。消失的問題不再是授課者個人的事，而是組內成員的共同責任。 “研討課”每人報一節課，組內成員和學校的其他老師都可以參加到組內教研中來。 “展現課”在研討課的基礎上，每個教研組推舉一名老師展現，全體老師評價打分。 “匯報課”是針對青年老師。 在各種類型賽課中，我們仔細抓好了“集體備課、組織聽課、

8、反思總結”等環節，共同探究提高課堂教學效率的方法和途徑，促進了老師的業務水平和業務力量的提高，為老師搭建了成長的平臺。 4.評價方式多樣 老師評價：業務考核、專業學問測試（去年就已經在做，每學期進行一次和學生一起走入考場）、課堂評價（課堂評價標準）、學生評教、老師參與的各級各類競賽 學生評價：星級學生、優勝組（一般都采納競賽的方式評價小組，把個人納入到小組中考核，學習小組長每周評比一次，由表現有突出進步的同學擔當） 三“藍青工程”，促青年老師快速成長 為了完善我校青年老師的培育體系，樂觀促進我校青年老師的健康成長，培育一批具有較高政治素養、業務素養和人文素養的青年骨干老師，更好地為學校訓練事業

9、服務，我校實施了“藍青工程”。 培育目標和方式是：實行名師指導、自我修煉提高等方式，用三年時間把青年老師培育成具有獨立擔當本專業學科循環教學工作和班主任工作力量、具有訓練科研力量的骨干老師，完成“一年入門，兩年勝任，三年骨干”的培育目標。 實施措施：采納集中培訓、自學提高、統一考試、外出學習、“藍青結對”等多種形式進行。 1、集中培訓：每周一次教學研討會；教學展現課；培訓講座；閱歷溝通會。 2、自學提高：依據學校統一分發的學習資料，根據學校制訂的學習方案在規定時間自學完既定的學習內容。充分利用網絡資源進行課程資源的開發，教學論文的撰寫等。 3、統一考試：不同階段的考核形式不同，如：標準試卷、問

10、卷調查、答辯、論壇、課堂教學評析、班會課及學生綜合素養展現等。 4、外出學習：分期、分批選派樂觀鉆研的老師外出學習先進閱歷，升華為適合我校的教學策略。 5、“藍青結對” （1）學校把“藍青”工程作為學校建設的戰略決策來抓。每學年初，依據學校老師的結構狀況，選派訓練教學閱歷豐富的骨干老師和年輕老師進行結對，并召開“藍青結對”會。確定對象，明確培育目標，制定措施。 （2）確定指導老師，召開拜師會，并頒發聘任證書。 （3）指導老師與學校簽訂目標責任狀。負責與之結對老師的訓練教學力量的培育工作。 （4）青年老師職責： 每月至少聽課8節；對教學中一些把握不準的學問肯定要樂觀主動、虛心請教、保證課堂教學無

11、學問性錯誤；每學期至少進行一次匯報課；青年老師需隨時預備有關部門及指導老師來聽推門課。青年老師每學期向學校上報以下材料: 教學方面：學期結束時的學期小結材料（結對期滿交總結材料）；平常備課筆記（集體備課）；一篇最佳教案（每學期一篇）；一篇教學論文（教學心得）或德育工作論文（班主任工作心得）；一份自己命題的試卷及試卷講評分析；兩則學生評語（附學生班級、姓名、特征）；各種獲獎證書的復印件。 班主任方面：一份與學生談話記錄；一篇主題班會小結；各種獲獎證書的復印件。 （5）指導老師、指導班主任職責： 每月至少跟蹤青年老師聽課4節；每周審查一次青年老師教案，并有義務督促青年老師仔細寫好教案，學年末上交一

12、份總結材料到教科處；指導老師有義務隨時解答青年老師提出的各種教學問題，指導班主任有義務傳授青年老師有關班級管理閱歷和方法。 通過實施“藍青工程”青年老師成長很快，課上得也很精彩，受到領導和全校師生的好評。 四、課題牽動，提高老師整體水平 本學期，我們連續進行的是如何提高語文課堂教學效率和“三疑三探”的教學模式在語文課堂中的運用的討論。科研課題深化到課堂教學實踐中，進一步完善了討論的內容，做到了分工明確，責任到人，保證討論的質量。同時，語文老師也樂觀撰寫相關地科研論文，有多位老師的論文分獲國家級、省級、市級的嘉獎。老師的科研水平明顯提高。 存在的問題和不足： 我們目前處在探究“三疑三探”的教學模式的討論的初期階段。四個環節的支配還略顯生硬，在進行設疑和學生解疑、質疑和探究的過程中有時沒有抓住學生學習的關鍵點，沒有抓住文本的核心。消失了形式大于內容的狀況。 改進措施： 1、強化老師的學習和反思力量，鼓舞老師進行網絡研討、課題討論等方式的學習和反思