1、19 韋德的心愿教學目標： 1、從關鍵詞句入手，深入理解課文內容。 2、學習課文運用對比的表達方法表現人物品質的寫法。 3、了解韋德的心愿，從中感悟韋德純潔、善良的品質，激發學生的愛心。 課前準備：課件教學過程：1、 談話激趣，導入新課。1. 談話： 師：同學們，你們了解圣誕節嗎？聽說在這一天里，你許下的任何愿望圣誕老人都可以幫你實現。那如果讓你也許下一個愿望，你最想要什么？生自由答。2. 導入新課。 師：有一個叫韋德的男孩，在圣誕節前也許下了自己的愿望。到底他有什么樣的心愿呢？就讓我們一起走進他的內心世界，去了解（師手指課題引學生齊讀：“韋德的心愿！”）師：請大家打開書，用快速瀏覽的方式瀏覽

2、全文，并思考：韋德的心愿是到底是什么？2、 講讀課文。師：老師看到大家都讀得很認真，有的同學還一邊讀一邊用筆在勾畫呢，真是會讀書的孩子！現在大家知道韋德的心愿是什么嗎？誰能找到課文中相關的語句讀出來。生：“那我想要一雙棉手套和一雙棉鞋。”（板書：棉手套 棉鞋） 師：在任何愿望都可以實現的情況下，韋德卻許下了這樣的心愿。班里的其他孩子聽了之后，是什么反映？哪位細心的孩子也用課文中的句子來說說？生：孩子們“哄”地一聲笑開了，這愿望太微不足道了。（板書：哄笑）師：孩子們為什么會“笑”？他們在笑什么？生：他們覺得韋德的心愿太微不足道了。（這里可多抽幾個孩子用不同的話說：他們在笑韋德很傻。他們笑韋德的要

3、求太低了。他們笑韋德太沒見過世面了）師：那你覺得這是一種什么樣的笑？生：嘲笑、譏笑。師：所有的孩子都不約而同地這樣嘲笑、譏笑韋德的心愿，那他們都有哪些心愿呢？（抽生說：樓房 電腦 汽車，相機板書） 師：咱們把這兩句話讀一讀。這是韋德的心愿，這是同學們的心愿！在這里，韋德的心愿和同學們的心愿形成了強烈的（對比）。（板書：對比）師：這是我們在寫作中經常運用的一種寫作方法。請同學們想一想，作者在這里把韋德和同學們的愿望用對比的手法寫出來，你覺得更突出了什么？生自由答。師：是的，作者通過同學們的心愿和韋德的心愿在經濟價值上的的對比，更加突出了韋德的心愿的渺小、簡單、微不足道。我們在寫作中恰當地運用這種

4、寫作方法，可以使我們要表現的事物的特征更加突出，我們再來讀一讀這兩句話，感受一下這種寫作方法。生讀兩句話。師：難怪（手指屏幕引讀：孩子們“哄”地一聲笑開了，這愿望太微不足道了。）的確，小韋德的家境并不好，在任何愿望都可能實現的時候，他許下了這樣簡單而又微不足道的愿望，所以同學們會嘲笑這個愿望！笑過之后，我想或許我們跟同學們會產生一樣的疑惑：韋德為什么會許下這樣的愿望呢？師：大家能用書上的語句一起告訴我原因嗎？（生）老師的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的腳生凍瘡，穿上棉鞋就會好了。 師：請你認真讀一讀這句話，我想細心的你一定會從中讀出些什么，然后再旁邊寫下自己的感受。抽生匯報。（預設：師：從你

5、的批注中，老師感受到了韋德的孝順的品質。師：從你的感受中，老師聽到了你對韋德的贊揚。師：我能和你感同身受。）師：是啊，韋德家境如此貧窮，但想得更多的是別人。引讀。師：每次韋德吃到“冰淇淋”時，韋德會想到師：每當看到奶奶滿腳的凍瘡時，韋德會想到師：每當看到老師的手凍僵而捏不住粉筆，卻依然在為我們書寫黑板，為我們批改作業時，韋德又會想到師：每當為奶奶洗腳，看到因為沒錢買棉鞋而長滿凍瘡的腳時，韋德還會想到師：家境如此貧寒的孩子，在他的任何愿望都可能得到實現的時候，他卻許下了這樣的一個心愿。（師手勢引讀，不說“讀”字）。師：通過一遍又一遍的朗讀，你讀到了一個怎樣的韋德？生回答。（預設：生：我讀到了一個

6、有愛心的韋德。師：你看到的韋德的愛心，會讀書！生：我讀到了一個有美好心靈的韋德。師：你感受到了韋德的美好心靈，感悟真深刻。）師：聽到這樣的一個雖然簡單但卻是充滿愛心的愿望時，剛才哄堂大笑的同學們的表現又是怎樣的呢？生回答。師出示：學生們頓時安靜了下來，一個個若有所思地抿緊嘴唇，似乎有什么東西敲中了自己的心靈。（板書：安靜）師：究竟是什么東西敲中了孩子們的心靈，讓同學們現在“一下子安靜了下來”？生答。（預設：師：你認為是韋德的孝順敲中了孩子們的心靈。師：從你的描述中，老師仿佛也聽到了韋德的品質敲中你的心靈的聲音。）師：家境如此貧寒，心里卻始終關心著別人，我想，正是韋德那善良真摯、純潔、充滿愛心的

7、美好心靈，以及為他人著想的品質讓孩子們慚愧，震撼了他們的心靈。師：從同學們一開始聽到韋德愿望時的“哄堂大笑”，到后來“一下子安靜了下來”，這里又是一處強烈的（對比）。那這兩個場景，哪個場景給你留下的印象最深刻？生回答。師：為什么呢？因為這更能突出是韋德心靈的美好和品質的崇高打動了同學們。師：心愿是如此微不足道，當同學們一聽到韋德的心愿時師：原來渺小的心愿背后是這樣崇高的品質，當同學們知道了韋德心愿背后的故事后師：其實在這里除了同學們在表現上突出的對比，還隱藏著同學們和韋德在品質上高低的對比。正是韋德善良、美好的心靈，為他人著想的崇高品質和同學們只為自己想的品質形成了強烈的對比，通過這樣的對比，

8、更加突出了韋德品質的崇高。師：這樣崇高的品質的確讓孩子們的心靈受到了震撼，剛才只能對著韋德心愿“哄堂大笑”的孩子們，在行動上也發生了變化。當他們聽說韋德沒有新襪子裝禮物時，他們是怎么做的？生答：他們紛紛表示要把自己的新襪子送給韋德。師：對照前文，同學們在行動上發生了變化。這也是同學們在行動上的對比。師：同學們的表現、行動發生著變化，形成了對比！那么縱觀韋德在課堂上的表現，在情緒上前后有沒有發生變化呢？請同學們在文中找出韋德前后發生變化、相對比的句子，然后說說，你從這個對比中，體會更深刻的是什么？生自由回答。師出示：韋德慢慢站起來，依舊垂著眼睛。 “老師，我家的泥屋沒有煙囪，圣誕老人從哪兒進啊？

9、”他低低的語調含著憂傷。 韋德抬起眼睛，眼神那樣晶亮，顯得非常高興，他幾乎是抑制不住興奮的情緒喊道：“那我想要一雙棉手套和一雙棉拖鞋。”師：是的，之前韋德為自己的愿望不能實現而感到擔憂，為什么后來如此興奮喊出自己的心愿？生回答。師：從韋德前后情緒的變化中，更加突出了韋德許下愿望的興奮，也更加突出了他善良、美好的心靈。我們從同學們和韋德心愿上的對比、從同學們在前后表現上的對比，以及韋德由憂傷到的興奮的變化，作者就是通過這樣一個又一個的對比，為我們勾勒出了一個善良、真摯，有著美好心靈的韋德，也就是更加突出了文章的主題。師：其實只要留心觀察生活，就可以發現我們生活當中仍然有許多對比。大家能舉出生活當

10、中對比的例子嗎？生舉例。 師：比如老師想到，同學們參加拔河比賽的時候，贏了比賽的一方是什么表現？輸了比賽的又是什么樣？可以抓住哪些方面來寫呢？師：是的，我們的生活中的確存在著很多的對比，我們在寫作中也可以嘗試運用對比的手法來起到強調文章主題的作用。所謂“學以致用”，接下來咱們就來運用對比的手法進行一次小練筆。師出示：小練筆的要求。（1） 從下面兩個情景中選擇一個進行對比的描寫。（考試前后）（試卷發下來以后）（比賽以后） （2）請你仔細回想，考試前后你的心里有什么不一樣的感受；試卷發下來以后，同學們都有哪些表現？分別是什么樣的？寫下來。 （3）用上好詞佳句，寫完后讀一讀。師生共同評議。（從以下幾個方面進行點