1、WORD格式-可編輯旋轉教學內容：圖形的旋轉教學目標：1、 進一步認識圖形的旋轉，明確含義，感悟特性及性質，會運用數學語言簡單描述旋轉運動的過程，能在方格紙上畫出線段旋轉 90后的圖形。2、 經歷觀察實例、操作想象、語言描述、繪制圖形等活動，培 養學生的推理能力，積累幾何活動經驗，發展空間觀念。3、 體驗數學與生活的聯系，學會用數學的眼光觀察生活、思考生活，感受數學的美，體會數學的應用價值。教學重難點：教學重點：通過多種學習活動溝通聯系，理解旋轉的含義，感悟 特性及性質。教學難點：用數學語言描述圖形的旋轉過程及會在方格紙上畫出 線段旋轉90后的圖形。教學用具：ppt課件、風車、鐘表模型、方格紙

2、、三角板等。教學過程：一、 新課導入：出示準備好的風車，讓孩子明白風車在旋轉。嗎？師：老師今天給大家帶來了一個風車,有誰知道風車可以怎么玩生：風車可以在風中轉動，也可以用手撥動。師：誰愿意撥動風車讓大家看看？你看到風車現在在做什么嗎？生：風車在旋轉。師：咱們大家以前在二年級和四年級的時候也學習過關于旋轉的知識，誰還記得什么是旋轉嗎？師：像風車或鐘表上指針這樣都繞著一個點或一個軸轉動的這種 現象就是旋轉現象，簡稱旋轉。今天我們就繼續來學習旋轉的相關知識。（板書課題：旋轉）設計意圖將生活中的旋轉現象帶入課堂，以最直觀的方式讓孩子們回憶起以前所學的旋轉現象，引出主題。二、新知構建。1、 教學例1.師

3、：旋轉在我們生活中無處不在，誰還能舉舉旋轉在我們生活中的例子嗎？師：大家舉的例子都很不錯，老師這里也有幾個生活中關于旋轉的例子。（出示主題圖）師：老師今天還帶來了一個鐘表的模型，仔細觀察老師撥動指針讓它旋轉，你有什么發現？與風車的旋轉有什么相同之處？生1:都是繞著一個點或者一個軸在轉。師：我們把這樣的一個點或一個軸叫旋轉的中心。師：老師現在再次撥動鐘表的指針，你又有什么發現?生2:指針旋轉的方向不一樣。師：按照鐘表指針旋轉的方向旋轉叫做“順時針”旋轉，與鐘表指針的旋轉方向相反的旋轉，我們叫做“逆時針”旋轉。師：再次觀察老師讓指針從 12撥到1和從12撥到3有什么不同 之處？生：他們旋轉的角度不

4、一樣，第一次是旋轉了30度，第二次是旋轉了 90度。師：我們在研究旋轉的時候還要研究旋轉的角度。板書：三要素中心 方向（順時針 逆時針） 角度板書時讓學生比劃順時針方向和逆時針方向，邊比劃邊說。設計意圖 再次充分利用道具，形象地給孩子們展示了不一 樣的旋轉，讓孩子們直觀的感受旋轉的三要素，加深孩子的記憶，不 易混淆。師：同學們的觀察都很仔細，結合剛才我們的發現，現在誰能把鐘 表的指針從“12”到“ 1”用一句話完整地描述出來整個旋轉過程？（出示課件）師：你是怎么知道指針從“12”到“ 1”是旋轉了 “ 30度”的?師：回答的真不錯，下面還有幾個問題需要大家來解決，同學們敢挑戰嗎？（出示例1的問

5、題）師：大家想想看，剛才我們解決這幾個問題的過程，要想把一個旋轉現象描述清楚，應該從哪些方面去說明？同桌之間討論討論設計意圖 在觀察和操作的過程中，鼓勵學生用數學語言描述物體的旋轉過程，體會圖形旋轉的基本要素。師：接下來我們來做個游戲，一個同學來撥動鐘表的指針，其他 同學來描述指針的旋轉過程。師：我看到大家配合的這么好，我也來讓指針旋轉一次。（逆時針方向）師：看來旋轉的三要素在旋轉的過程描述中都很重要，接下來我們看看時鐘的鐘擺是不是屬于旋轉呢？說出你的理由。（是旋轉現象）出示鐘擺。出示“做一做”的練習，解決問題。設計意圖通過活動環節讓孩子能更加清楚的描述出旋轉， 鞏固所學的知識，應用所學的知識

6、去判斷生活中的旋轉現象。2、 教學例2.師：請大家拿出為大家準備好的方格紙，有一段線段AB,需要繞著點O按順時針方向旋轉 90度，能完成嗎？學生匯報畫法。師：看來這個問題難不到大家，如果把線段AB換成我們的三角尺呢？你還能畫出三角尺繞著點O按順時針方向旋轉 90度后的位置嗎？在動手畫之前同桌之間先考慮下三角尺會發生怎樣的變化?生1 :旋轉時O點的位置不變。生2:三角尺的兩條直角邊每條邊都繞點 O順時針旋轉了 90度。師: 同學們觀察的真仔細，旋轉中心的位置不變，所有邊旋轉的方向和角度都相同，這就是旋轉的特征。下面你會畫出三角尺旋轉后的圖形了嗎？師：請同學們對比觀察咱們畫出的三角尺旋轉前后的圖形，你有什么發現嗎？生：形狀、大小都沒有發生變化，只是位置變了。師：你的觀察能力真強，這就是旋轉的性質。設計意圖 通過線段繞點O旋轉過渡到三角尺繞點O旋轉，起到了引導的作用，在操作中發現旋轉的特征和性質。3、 鞏固練習。獨立完成課本85頁的第1、3題，課件核對答案。4、 課堂小結。這節課你學習到了哪些知識?5、 知識拓展。師