1、學習好資料歡迎下載大數的認識教學反思本單元在學生認識萬以內數的基礎上，進一步認識更 大的數在實際生活中的運用，掌握更大數的讀寫，并能在數據的收集過程中， 認識近似數。學習的內容主要有四個部分：億以內數的認識、億以內數的讀寫、 大數的改寫以及近似數的認識。這一單元學生認識的數都是一些較大的數，學 生在生活中接觸比較少，但現在的學生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰 性的數據學教學內容，雖然這些大數更抽象，對學生而言有一定難度，但他們 非常樂于接受挑戰。我在本單元的教學中主要采用的是創設情境，合作交流的 方法，讓學生感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切 聯系，提高用數學知識和方

2、法解決實際問題的能力。新課標中明確指出，數學 教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的教育教學活動，激 發學生的學習興趣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產總值等數 據，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。對于數一數，我加強學生對數的意義 的理解。結合學生的生活經驗，數小方塊，合作數小方塊，給學生有一定的感 性認識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數器掌握大數的數法，了解數的 組成，加深對數的概念的理解，對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相 鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，讓學生自己去發現、去體會、從而理 解這些知識。這個單元以讀數和寫數為基礎，我按照教參進行了教學。我

3、在讀數時特別 注意了讀數的要點強調，每一級的數都按照各級的讀法讀，只是讀完后在后面 加上它的計數單位。通過這樣的教學，全班一致攻克了讀數這難關。寫數也是 一樣，先要找出帶“億”、“萬”的計數單位，弄清楚每個級里面的數到底是多 少，在依次在每個級里寫出相應的數，學生們這些都掌握的比較好。對于組數的教學，在讀題目的時候我要求學生反復讀三遍，把要組的數 先能讀出來，讀數會讀了，寫數自然就輕松了，按照這樣的規律，難度也降低 了不少，學生們做類似的題目也穩定了。省略尾數也是一難點，我首先就規定遇到大數必須給我先分級，好確定省略 的部分，在合理的運用四舍五入的方法 求近似數，最后再按要求改寫，這樣學生們掌

4、握起來會容易的多。公頃和平方千米是較大的面積單位，主要是用來測量土地面積，在生活當 中不常使用，所以學生比較生疏。但我還是打算試一試，本學期就開這節課， 幾周前我就開始琢磨這課該如何上，怎么才能讓孩子的腦中建立起正確的概念 和表象，這是一個單元難點，該如何突破呢？左思右想，我還是認為應該讓學 生親自去體驗一下，由表象再到抽象，在學生的頭腦中才能真正建立這一概念， 才能準確地去應用。上課開始，我讓學生復習1平方厘米、1平方分米、1平方米這幾個面積單 位，（這幾個單位在學生的頭腦中已有了表象）從這幾個面積單位再導入到讓學 生自己設計更大的面積單位，學生紛紛設計出邊長是10米、100米、1000米的

5、正方形面積單位，進而認識到了邊長是 100米的正方形面積是1公頃；邊長是 1000米的正方形面積是1平方千米；1平方千米=100公頃。這只是初步建立模 糊的表象，算是取得小小的成功，以舊知引入新知再配上設計新的面積單位這 個環節著實很吸引學生的注意迸發學生的思維。緊接著，我設計了兩個環節讓學生更深刻的感受公頃和平方千米。對于學 生而言，熟悉的是教室、籃球場、大操場的面積，這些是學生深刻體會到的， 每天都能見到的，以這些為基準，來感悟 1公頃，分別大約是208個教室的面 積、24個籃球場的面積、5個大操場的面積，在這個過程中也順帶培養了學生 的估算，一舉兩得。“平方千米”實在是太大了，我就從網絡

6、上找到了接近1平方千米大的北京故宮，通過觀看航拍故宮視頻，視覺沖擊進而建立了 “平方千 米”的表象。最后設計了 “快樂的二選一”環節，讓學生在從今天學習的兩個面積單位 中二選一來填，這樣不僅鞏固了本課時的學習內容，也讓學生放松心情，在游戲中學習成長。總體來說，對于公頃和平方千米的認識這節課的設計和上課的效果， 我是很滿意的。看似簡單的設計，其實中間包含了老師的良苦用心，深入淺出 的學習，厚積薄發的教學設計，這一切的一切都體現了新課標精神，以生為本, 引導學生，讓孩子們樂于學習數學，感受學習數學的樂趣，讓本應抽象乏味的 概念課變成了生動活潑的探討課，我覺得本課我上得很成功。“角的度量”是課程標準

7、小學數學四年級上冊第三單元的內容。這節課 歷來是小學數學教學的難點。學生學習這個知識常見的問題有二個：一是量角 器的擺放，二是利用內外圈的刻度正確讀出角的度數。針對學生中暴露出來的 問題，我們教師常常抱著習以為常的心態，要求在熟記量角“點重合、邊重合、 讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學生進行大量的技能訓練。在學生認識角的基礎之上，接著學習用量角器度量角的大小，在這節課的 教學中，我努力創設一種和諧、愉快的教學氛圍，在這種氛圍中，促使學生積 極主動地發展真正成為學習的主人。1、 創設情境，問題探究生活化教學中，我給了大量的時間讓學生觀察、動手實踐，向他們提供充分的從 事數學活動中交流的機會。首

8、先，讓學生回憶測量線段的長短、物體質量分別 需要什么工具？（尺子、秤稱）角的大小用什么測量？這樣引起學生產生探究 的欲望，激活學生思維的有效問題。我覺得這樣的設計既自然，又充分體現了 學生的主體性，最重要的是引導學生學會用數學的眼光去分析事物。2、 讓學生在發現中學習數學教學容時，是從學生的認識量角器入手：先讓學生觀察量角器，通過觀察 你會發現什么？同桌之間相互說說，然后小組交流討論，每小組匯報討論結果 后，我根據匯報結果進行歸納總結。為了加強記憶，課件展示量角器的中心點、 零度刻度線、內刻度線、外刻度線，這樣不僅給學生一個展示自我的平臺還使教 學收到良好的效果。教學測量角的大小時，先讓學生試

9、著量，然后說出測量度 數及方法。測量結果不盡相同，想出的方法不是很準確，語言不如教材那般準 確。但不可否認，學生的思維在自然而流暢地向教材所展示的方法靠近。讓學生自我發現的方法與“向兒童呈現學習的材料，強化正確的答案”的 傳統學習方法相比，學習效果顯然優于后者。三位數乘兩位數筆算的基本方法，是在學生掌握了三位數乘一位數、兩 位數乘兩位數筆算方法的基礎上安排的。這樣安排進一步完善和提升整數乘法 的筆算能力，為以后進步學習乘法計算打好基礎。教學時先復習已有知識，幫助學生知識復蘇，引導學生進行知識遷移，利 用已有知識和經驗嘗試練習，初步感知三位數乘兩位數的筆算過程，然后通過 交流，幫助學生明確三位數

10、乘兩位數筆算的基本方法。但是，在學生的作業中，反映出許多的問題。主要是計算能力不過關，原 因是多方面的。教材分得過散也是一方面原因，一學期五節課，學生還沒掌握 內化為自己的技能，一單元結束了。所以在新授之前，一定要對已有知識復習， 掌握要領，其次加強訓練強度，使之形成技能，達到熟練掌握的程度。同時在教學中我盡可能創設與生活息息相關的綠色環保生活環境，提出了 需要用乘數末尾有0的乘法筆算的實際問題，讓學生利用已有的乘數末尾有 的乘法的筆算經驗，嘗試著獨立列豎式計算，并通過交流，幫助學生掌握兩個 乘數末尾有0的三位數乘兩位數的簡便筆算方法。導入新課時通過學生熟悉的 生活情境導入，一方面激發了學生的

11、學習興趣，另一方面也使學生真切地感受 到生活中處處有數學。先讓學生根據給出的條件提出乘法問題，并請全班同學 幫助列式解答：850X 15,板書兩種計算過程，讓學生自己比較哪種簡便，使學 生產生最簡便計算的意識。再提出一個乘法問題，要求用簡便的計算方法計算， 正好對應了書中的試一試，這樣設計既靈活地運用了教材提供的情境，又尊重 了學生提出的不同的問題，還運用了階梯式的教學方式，循序漸進地掌握乘數 末尾有0的乘法筆算方法。教學“想想做做”時，第 1題計算之后，要著重讓 學生說說積的末尾添上的 0的個數是怎樣確定的，讓學生運用自主探索、合作 交流的學習方式鞏固簡便筆算方法。第 1題到第2題的練習循序

12、漸進、層層深 入，第1題主要鞏固簡便筆算方法，而第 2題在此基礎上還著重強調學生的豎 式計算的列式方法，在教學第 2題的練習時還要讓學生自主產生列式方法的不 同，做題的難易程度也不同。數學課程標準在前言部分基本理念中有這樣一句話：有效的數學學 習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生數 學學習的重要方式。從這句話我們可以看出，新課程標準不是對傳統教學的完 全挨棄，而是對傳統教學中比較忽視的部分進行補充。比如模仿與記憶在我們 的傳統數學教學中比較注重，而今新課程標準中它仍舊是有效的數學學習活動， 只是有動手實踐、自主探索與合作交流等數學學習活動加以補充。而在平行四邊形和

13、梯形這個單元的教學時，我片面的注重了學生的 動手實踐、自主探索與合作交流，忽視了必要的模仿與記憶，在平常的作業中 也很少有這樣的練習，因此出現了學生曾經能發現的東西到時卻無法靈活運用 的情況。看來我們在積極學習新理念、運用新方法進行課堂教學改革時，不能 對傳統教學中的方法完全舍棄，相反應該對它們重新理解、發掘并利用，將傳 統和現代有效結合。同時也反映出我們學習新課程標準應該有一個理論與實踐 相結合并不斷反思的過程。針對本本單元，主要把握以下幾點：1、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數學課堂。2、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。3、新知的訓練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找

14、垂直與平行現象， 從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫 ,通過這些練 習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生 克服學習數學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自 己的能力。總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷 的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發展，在不斷的自我成長中創新。這一周的教學任務是：除數是兩位數的除法教學效果明顯的不好，錯 題的類型很多。我仔細地分析了學生的錯題，發現，這個知識點的學習負遷移 的干擾比較大。1、商的位置

15、寫錯，因為，試商的時候是將 80除以20看成8除以2來看 的，所以就將商寫在十位上了。這是試商帶來的負影響。2、除的時候不該落下的零就落下了，主要出現在商是兩位數的時候，最 高位上商的時候，除數的個位上本來不需要落下來，也就錯誤的落下了，我想 這主要是因為以前學了末尾有零的乘法的影響。3、基礎問題也是運算錯誤主要原因之一。比如，有些同學不會退位減法， 尤其是連續退位減法；乘法口訣也不熟練。4、還有部分同學，計算豎式完全正確，但在橫式后寫結果的時候，抄寫錯 誤，大多數學生沒有良好的驗算習慣，完全是任務觀點。計算錯誤，驗算卻是 正確的。第一：大膽、靈活、創造性地使用教材。在這節課中，由于自己過于“

16、一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試 商、調商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結。第二：為學生的發展創造環境，搭建展示自我的平臺。學生的發展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的發展空間可能就有多大。因此，課 堂上教師應該為學生多創造一些有利于學生發展、有利于學生展示自我個性、 有利于學生交流的環境。讓他們在這樣的環境中、舞臺上盡情展示自我，吸取 他人的精華，獲取知識。例如在本節課的教學中，完全可以創設讓學生自己探 究的環境，通過生生交流、教師的引導讓學生自己總結出幾種試商的方法，參 與新知識形成的全過程。學生獲得的知識通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識又怎么能

17、輕易忘記呢？所以課堂上為學生創設一個 良好的學習環境是多么重要。在以后的教學中自己要深鉆研，勤動腦，為學生 更好的服務 總之：除數是兩位數的除法，教學效果不好，原因很多，總覺 得學生在低年級學得很不扎實。也許是訓練不到位；也許是本來計算就枯燥， 且有一定難度，學生學起來興趣不濃；一些家長也不重視孩子的學習，不能很 好的配合教師的教學條形統計圖是在單式條形統計表的基礎上進行教學的，對本課的學習， 對單式條形統計圖的相關知識進行鞏固與擴充。因此選擇貼近學生熟悉、感興 趣的生活情境作為開展統計活動的素材；讓學生體驗收集、整理數據之后，在 分析數據中能有話說，是本課教學的一個重點所在。我選擇以學生最喜

18、歡收看 的電視節目這個素材雖然相對于教材提供的“城鎮人口情況”更為熟悉，但在 實際教學中，學生對這個調查結果的分析沒有達到可以讓他們侃侃而談的效果， 這個“熟悉”似乎沒有占到絲毫的優勢。 一、關注統計的現實意義。我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯系。 如: 我校近年來學生總人數的變化，提供這樣富有現實意義的素材，讓學生在分析 數據、解讀數據的過程中，探究、發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊， 從而增強學習的動力，產生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統計在生活中 的作用，更能激發學生的學習熱情。二、重視學生己有的知識與生活經驗。學生己掌握了初步的統計知識，會對數據進行簡

19、單的描述、分析，教學時 我充分利用學生已有的經驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯系， 放手讓學生獨立思考，互相合作，培養學生的創新意識與思維能力。在探索條形統計圖的繪制方法這個環節上，我是牽制著學生一步步走入 自己預設的環節。這里是否可以放手讓學生通過小組合作，自行去探索條形統 計圖的繪制。因為在原先他們已經有了單式統計表一一復式統計表的學習模式， 也應該完全具備了自主去探究的能力，這樣會留給他們一個更廣闊的空間。在各教學環節之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應用鞏固 也好，一直以“制圖一一讀圖一一分析”這樣一個模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環節也會不可避免地產生“水過地皮濕”的現象，加上自己不能很好地駕 馭學生的課堂組織教學，致使在每個反饋教學上有“走過場”的感覺，對學生 的關注不夠。因此我覺得在每個環節之間教師對紀律的重整 ，組織是非常的有必要的 應激活他們的思維狀態，可以鼓勵，肯定當前的表現，以吸引的語言讓學生對接下 來的學習產生學習欲望，從而激