1、第八章 運動和力第三節 摩擦力【 教學目標】知識與技能(1) 通過觀察日常生活中的現象，知道滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦的存在，培養學生初步的觀察能力；(2) 知道在一般情況下，滾動摩擦比滑動摩擦小；(3) 通過實驗探究，了解影響滑動摩擦力大小的因素，培養學生的實驗探究能力；(4) 知道摩擦力的利和弊，培養學生初步應用物理知識解決實際問題的能力；(5) 能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法，及摩擦在實際生活中的意義。過程與方法通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，學習科學研究的基本方法控制變量法，體會探究過程和科學方法的重要性。情感、態度和價值觀(1) 通過實驗探究，培養學生實事求是的科學態度

2、和敢于創新的探索精神，激發學習物理知識的興趣；(2) 通過交流討論，使學生學會與人交流自己的見解，學會傾聽別人的見解，有與他人合作的意識，認識到交流合作的重要性；(3) 通過聯系生活實際，養成探究日常生活相關現象中的物理規律的習慣，具有把物理知識用于解釋自然現象和日常生活現象的意識。【 教學重點】認識摩擦現象，知道影響滑動摩擦力的大小的因素，知道增大和減小摩擦的方法?！?教學難點】知道影響滑動摩擦力的大小的因素?！緝x器材料】彈簧測力計、木塊、砝碼(或鉤碼)、木板、毛巾、棉布、裝米的杯子、筷子等【教學過程】17教學內容主要教學過程教師活動學生活動一、創設情景，引入新課1、視頻展示汽車關閉 發動機

3、后，在平直的公路上 慢慢停下來。2、演示：將一支筷子 豎直插入裝滿大米的杯子 中，將杯子提起。二、教授新課（一）摩擦力的產生引導學生感受摩擦力的 存在師：汽車為什么會慢慢停下來?師：提起筷子時為什么能把整個杯子也提 起？（設計意圖：通過這些現象引起學生 探求物理知識的興趣，同時為摩擦力的學 習打下伏筆。）組織學生完成下列小實驗:1、用手在自己的桌面上左右滑動，體會 手與桌面間的摩擦。觀看課件和演示 實驗，結合自己的 生活經驗，體會為 什么會出現這些 現象注：多數學生能理 解這是因為摩擦 力的存在，但對摩 擦力的理解很膚 淺。2、如圖將自己的兩本課本相互交疊后用 手拉動，感受摩擦力的存在。（設計

4、意圖：讓學生親身體會摩擦力的存 在，自己動手體驗，激發學生的興趣，也 為下面的新課作準備）師：通過剛才的兩個實驗你能總結一下兩 個物體間要產生摩擦力要具備什么條件 嗎？教師展示下面兩個圖：此時的兩個物體受 摩擦力嗎？為什么？自己動手實驗，體 會摩擦力的存在。思考總結摩擦的 產生條件。注：此處學生總結 應當不全面，可能 要漏掉有相對運 動趨勢的情況。學生能利用自己 生活中的經驗判 定：兩個物體受摩 擦力。如果沒有摩 擦力，木箱將會被 推動或木塊將會 滑下來。摩擦力的產生條件：1、兩個物體相互接觸 并擠壓2、已經發生相對運動 或有相對運動的趨 勢木塊在斜面上靜止不動（設計意圖：讓學生體會沒有發生相

5、對的 物體在有相對運動趨勢的情況下也可以 產生摩擦力，）識記理解摩擦力 生產的條件師生共同總結摩擦力的產生條件：1、兩個物體相互接觸并擠壓2、已經發生相對運動或有相對運動 的趨勢鞏固練習:師：如圖，一物體隨水平傳送帶向右做 勻速直線運動，此時物體與傳送帶之間有 摩擦力嗎？G尸 3精講點撥：物體與傳送帶之間相接觸并擠 壓，但兩者之間即沒有已經發生相對運 動，也沒有將要發生相對運動，因此兩問 之間沒有摩擦力。（設計意圖：摩擦力的產生條件是一個難 點，而此題又是一個重點題型，此處出此 題加深鞏固學生對摩擦力產生條件的理 解。）此處好多學生應 回答有摩擦力，這 是學生理解的一 個誤區，讓學生緊 扣摩擦

6、力的產生 條件。識記理解物體與 傳送帶之間沒有 摩擦力的原因前面學習了力的三要素：大小、方向、作 用點。那么摩擦力的方向如何呢？（二）摩擦力的方向:師：演示摩擦力的方向（設計意圖：讓學生直觀的看出摩擦力的 方向，同時又為下面的相對運動趨勢的方 向相反作鋪墊）當拉動毛刷勻速向右運動時，毛刷的 毛為什么向左彎曲？這說明了什么？能 說明摩擦力的方向與物體運動的方向相 反嗎？如圖，木塊與斜面間的摩擦力向哪？學生在剛說摩擦 力方向的時候，往 往會說成是與物 體的運動方向相 反，此處多結合具 體的事例，讓學生 明白如何準確描 述摩擦力的方向。摩擦力的方向與物體 相對運動方向或相對運動 趨勢方向相反。點撥：

7、若沒有摩擦力的存在，物塊將會從 斜面上滑下來，由于摩擦力的存在，阻礙 了物體向下滑，因此摩擦力的方向是沿斜 面向上。（設計意圖：使學生明白摩擦力不是與物 體運動的方向相反而是與相對運動的方 向相反）師生共同總結：摩擦力的方向與物體相對 運動方向或相對運動趨勢方向相反。課件展示：三種不同類型的摩擦學會分析摩擦力 的方向，并理解摩 擦力的方向（三）摩擦力的分類滾動摩擦、車輛行駛時輪胎與地面間的摩擦識別這三種不同的摩擦，并理解滾滑動摩擦、動摩擦、滑動摩 擦、靜摩擦小孩推木箱在水平地面上勻速直線前進, 木箱與地面間的摩擦靜摩擦人推汽車而不動，汽車與地面間的摩擦 （設計意圖：讓學生全面認識摩擦力，并知道

8、摩擦力存在的類型。）師：摩擦力的大小可能與哪些因素有關？如何設計實驗探究？（四）探究摩擦力的大小與 哪些因素有關猜想師生共同總結：影響摩擦力的因素可能有 壓力、接觸面的粗糙程度、速度、接觸面 積。影響摩擦力的大 小因素學生猜想 的因素可能比較 多一些，盡能的讓 學生多說，以此考 查學生的猜想能 力和學生的生活 經驗。設計實驗一、設計實驗【溫馨提示】實驗過程中采用什么實驗方法？如何測出摩擦力 的大?。繎昧耸裁?物理知 識？在拉動木塊運動時應注意什么問 題？（設計意圖：初中物理中已多次應用控制 變量法研究問題，此處讓學生自己解決， 考查學生對控制變量法的理解，以及二力 平衡條件的應用）師生共同總

9、結：本次實驗采用控制變量法 探究摩擦力與哪些因素有關，在拉動木塊注：學生在說到壓 力時表述可能不 準確，往往說成重 力，此處要解釋清 楚壓力與重力的 區別運動時應讓木塊勻速直線運動，因為勻速 拉動時，對木塊來說，拉力與摩擦力是一 對平衡力，而摩擦力不能直接測量，通過 測量拉力就間接知道了摩擦力的大小。在 測量摩擦力的大小時應用了轉換法。二、實驗探究：利用如圖所示的裝置進行 實驗探究，并將所得數據填入表格。各小組成員間合 作，協商需要哪些 器材，如何進行實 驗實驗步驟：1、如圖1將木塊放在木板上用測力計勻 速拉動木塊，并讀取示數。2、如圖2,在圖1上的基礎上放上一鉤 碼，冉勻速拉動木塊，并讀取示

10、數。3、如圖3,將木塊放在玻璃表面上，用測 力計勻速拉動木塊，并讀取示數。4、如圖4,在圖1的基礎上，將木塊側放， 并勻速拉動木塊，并讀取示數。5、如圖1用測力計拉動木塊以較快的速 度做勻速直線運動。并讀取示數。進行實驗與整理分析理解并明確如何 采用控制變量法 去探究影響摩擦 力的影響因素。得出結論潴1嗨杞嫩KfS息皆取 這N面 材料蚓快慢度力計 示鼓1平二一木原惺平基本版3平_至_戰酒慢4我柢pg5平否木女快影響摩擦力大小的因素:力與接觸面的粗糙程度。（設計意圖：通過實驗提高學生動手實驗 能力，小組合作能力，實驗探究能力和分 析問題能力）師生共同總結：影響摩擦力大小的因素： 壓力與接觸面的粗

11、糙程度。板書并提醒學生有意識的理解和識記（五）靜摩擦:水平：推而不動f=F豎直：靜止不動f=G小男孩推木箱，但沒有推動，此時木箱與 地面間有摩擦力嗎？它們的大小關系如 何？如圖將一木塊壓在豎直墻壁上， 此時木塊 受摩擦力嗎？木塊受到幾對摩擦力？相 互問有什么關系？（設計意圖：此處分析問題不是很難，主 要是利用二力平衡的條件分析物體的受 力情況，從而得出摩擦力與推力的關系或 摩擦力與物體重力的關系。）學生認真動手實 驗，且將實驗現象 填入表格，并說明 出現這種現象說 明了什么問題，逐 步提高自己的分 析問題能力。理解并識記摩擦 力的影響因素分析物體受力情 況，依據平衡狀態 判定哪兩個力之 問平衡

12、，從而得到 摩擦力與推力或 摩擦力與重力的 關系。(六)增大或減小摩擦力的 方法增大摩擦力的方法：1、增大壓力2、增大接觸面的粗糙程 度減小摩擦力的方法:1、減小壓力2、減小粗糙程度【設置問題情境】同學們已經成功探究了 影響摩擦力大小的因素，有摩擦好不好 呢？請同學們通過所舉的生活中的例子 說說你的觀點?！咎岢鰡栴}】有哪些方法能增大摩擦力？有哪些方法能減小摩擦 力？還有其他的方法嗎？【課件展示】通過課件展示圖片或通過視 頻展放氣墊船，磁懸浮等。學生思考，結合生 活經驗判定增大 摩擦力的方法3、變滑動為滾動由于學生受增大 摩擦力的方法的 影響可能只能說 出兩條因素，因此 教師借助課件和 演示實驗

13、，拓寬學 生的視野。4、使接觸面離開【歸納總結】 減小摩擦力的方法：1、減 少壓力；2、接觸面變得光滑些；3、使兩 個互相接觸的物體的摩擦向彼此分開。分 開的方法后兩個(1)加潤滑油(2)在兩個摩擦面向形成一層氣墊4、用滾動代替滑動。觀看課件并思考 磁懸浮列車和氣 墊船是如何減小 摩擦力的反饋練習詳見助學本節的小試身手師巡視檢查完成反饋練習三、課堂小結：結合板書設計進行課堂小 結1、摩擦力的產生條件2、影響滑動摩擦力的因素3、減小摩擦力的方法整理思路， 查缺補漏四、課堂檢測 附件1師巡視、講評完成檢測題五、布置作業詳見助學本節自主評價課后完成板書設計三、摩擦力1、定義：摩2、方向：與物體相對運

14、動的方向相反擦壓力的大小力3、決定滑動摩擦力大小的因素，接觸面的粗糙程度減小壓力r、增大摩擦增大壓力減小摩擦使接觸面光滑力的方法 使接觸面粗糙力的方法Y變滑動為滾動、變滾動為滑動I使接觸面分離教學反思一、教案的“亮點”1“這節課我主要采用了 “交流一互動”的實驗探究模式，在課題教學中讓 教師、學生、課程、環境等相互作用，并通過師生交流、教學互動，學生以小組 為單位自主合作探究，讓學生充分體驗探究的全過程，培養了學生的探索精神、 實踐能力和創新意識，提高了學生的科學素養。2、本節課的重點是讓學生通過以探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關為 載體，學生自主進行科學探究的過程。課題設計有利于學生處于主

15、動探究之中， 體現學生的主體地位，教師中作適當的引導，關注學生學習方式的多樣化，如實 驗探究、交流討論、分析歸納等，為學生的后續學習打下了基礎。3、摩擦力一節的課堂設計充分體現了：培養學生的創新精神和實踐能力， 培養學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理的興趣，體現物理來源于生活，又服務于生活的道理。二、教學中易出現的問題1、由于學生好奇心強，但自制力差，再加上對物理實驗課缺乏正確認識,導致物理實驗課教學的組織有一定的困難。 學生在進行實驗時要注重培養學生良 好的實驗素養。2、在學生自主合作探究的基礎上，教師要做好實驗引導，如引導好學生研 究的方法。學生在此啟發下，經過相互討論、交流與合

16、作，得出在研究影響滑動 摩擦力的大小的因素時，應采用控制變量法。即保持接觸面的粗糙程度、壓力大 小、接觸面積的大小、運動速度大小中的三個因素不變，只改變其中的一個因素， 研究它對滑動摩擦力的影響。3、由于這堂課學生探究任務多且重，會出現一些問題，如分工不明確、小 組實驗混亂無秩序、測量摩擦力時不能水平勻速拉動彈簧測力計等，為了減少錯誤，進行實驗前做好實驗過程輔導，可以讓學生明確步驟、集體交流實驗中的注 意事項，在實驗中，師生和諧互動，教師巡回指導，提醒學生在實驗中應該注意的一些事項，若出現問題，就幫助學生找到解決的方法。附件1【反饋練習】1、常見摩擦力有 ?口三種，螺釘在螺母中轉動是摩擦，正常

17、人步行時鞋度與地面之間的摩擦是 ，鋼筆寫字，筆尖與紙面之間的摩擦是 ;人推車時，車輪與地面的摩擦是 2、在機器轉動部分安裝軸承是利用 的方法來（增大/減?。┠Σ恋模惑w操運動員上杠前在手上涂鎂粉是利用 的方法來六摩擦的。裝電風扇時螺釘要放彈簧墊圈是利用 士的方法來摩擦的。如圖1所示，行李箱的下 / 部裝有滾輪，其目的是：;f3、如圖2所示四個實例中，屬于增大摩擦的是（）圖14、如圖3所示的四個實例中，目的是為了減小摩擦的是（但9*JL風速A1>5、如圖所示是“研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關”的實驗.（1）在實驗中，用彈簧測力計拉著木塊時，應水平地拉動，且使它在固定的水平面上做 運動.因

18、為根據 條件，木塊所受摩擦力的大小 彈簧測力計的示數（選填大于、等于、小于）.該過程中用到的實驗方法是 。小慨叫小恢叫那凱叫3（b）（c）（2）將圖（a）和圖（b）的實驗進行比較可知，滑動摩擦力的大小與 有 關.其結論是。（3）將圖（a）和圖（c）的實驗進行比較可知，滑動摩擦力的大小與 有關.其結論是。（4）將圖（b）和圖（c）的實驗進行比較能否得出結論？ ,因為（5）將圖（a）、（b）和圖（c）的實驗進行比較可知滑動摩擦力跟、有關。6、用力100N的力拉小車，小車沒動，這是因為小車受到的摩擦力 拉力，（選填大于、等于、小于），當拉力增大到200N時，小車依然靜止，則這時小車受到的摩擦力為 ,

19、繼續增大拉力，當拉力為300N時小車剛好 做勻速直線運動，則這時小車受到的摩擦力為 ,繼續增大拉力，當拉力 為400N時小車受到的摩擦力為 ,小車將做 運動。 7、如圖所示，一長方體木塊，置于同一粗糙水平面上，甲圖木塊豎放，乙圖木 塊平放，內圖木塊平放并在其上加一重物，在甲、乙、丙三種情況下，勻速拉動 長方體所需的水平力分別為F甲、F乙、F丙。則下列關系正確的是A. F甲F乙F丙B. F甲F乙5丙C. F甲F乙=5丙A, F甲=5乙5丙8、以下實驗中，主要是運用二力平衡條件分析解決問題的有【】A.利用彈簧測力計測量滑動摩擦力B .利用彈簧測力計測量物體重力C利用天平測量水的重力D.利用量筒測量水的重力【課堂檢測】1 .當用鉛筆寫字時，筆尖與紙面的摩擦是 摩擦，用轉筆刀削鉛筆是，筆刀 與鉛筆之間的擦擦是 摩擦。圓珠筆寫字時，筆尖與紙的摩擦是 摩2 .縫衣針的表面磨得的光滑發亮是為了 ，急剎車時，緊握車閘把是通 過 的方法來增大摩擦力；在機器的轉動部分裝有滾珠軸承，它可以變 摩擦為 摩擦來 摩擦力。圖1圖2圖3圖43 .如圖1所示，是研究滑