1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿我說課的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識一、說教材本課時選自：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第7單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的第一課時：認(rèn)識幾分之一。本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識，簡單的分?jǐn)?shù)加減法。“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，本節(jié)課是“認(rèn)識幾分之一”。新課標(biāo)對這一部分知識的要求是

2、：初步認(rèn)識幾分之一，會讀、寫簡單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的基礎(chǔ)，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，教材借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個目標(biāo)展開教學(xué)活動，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點和學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1、 學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2、 讓學(xué)

3、生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動，感受幾分之一的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。3、 在動手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學(xué)重點：會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，分?jǐn)?shù)的實質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分。二、說學(xué)情：小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)到認(rèn)識分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生對于平均分并不陌生，在二年級學(xué)習(xí)除法時已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗，在

4、生活中有時候也對一個物體進(jìn)行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個物體；也有的同學(xué)在不同的渠道（包括看數(shù)學(xué)書）聽說過甚至知道二分之一，三分之一等一些分?jǐn)?shù)，這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源。但他們并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗，但不會用分?jǐn)?shù)來表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。三、說教法：俗話說： 教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，主要采用以下教學(xué)方法：1、 根據(jù)直觀性原則，運用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一。從 教學(xué)實際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點，創(chuàng)設(shè)了一些

5、學(xué)生熟悉并 感興趣的現(xiàn)實情景，通過演示和學(xué)生動手操作、練習(xí)內(nèi)容自制了多種生 活中常見的圖形和多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。2、 積極貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的 主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。3、 、依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，分層遞進(jìn)，由扶到放，讓學(xué)生自己主動 探索，獲取知識，逐步完成例題的教學(xué)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。四、說學(xué)法有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識形成的一個過程，這個過程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。三年級學(xué)生的年齡小，接受能力弱，他們的形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力弱。讓他們都準(zhǔn)備好學(xué)具（圓形、正方形的紙片），在學(xué)習(xí)中先觀察

6、教師的演示，采用了動手實踐，自主探索，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。五、說教學(xué)流程新課標(biāo)明確指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”基于這點，從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：1、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點。利用多媒體，結(jié)合生活情景，創(chuàng)設(shè)提問，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是我們生活的需要，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“分”的概念上建立。所以教學(xué)一開始， 我先讓學(xué)生口頭回答把2 個餅， 平均分給2 個小朋友，每人分幾個？兩個餅“平均分”成兩份后，每一

7、份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把 1 個餅平均分成兩份，觀察1 個餅切成2 份后， 這每一份生活中叫“半個”，“半個”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。就要涉及到一個新的數(shù)分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。（板書課題）由此點出課題，使學(xué)生明確目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問題入手，問題簡單，學(xué)生感到親切，。當(dāng)出現(xiàn)了“半個”或“一半”時，老師卻提出要用一個數(shù)表示，這樣就引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。2、動手實踐，自主探究、動手操作，直觀感知二分之一如何用分?jǐn)?shù)來表示“一半”呢？老師用一個圓表示月餅。展示對折的方法： 對齊， 保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半，進(jìn)行展示。同

8、時讓學(xué)生跟著動手進(jìn)行同樣的操作,、自主探究，認(rèn)識二分之一打開數(shù)學(xué)書92 頁自學(xué)例1 的內(nèi)容。從例1 中你知道了什么？、合作交流，深化認(rèn)識學(xué)生合作交流，要求用語言表述。根據(jù)上面的自學(xué)提示和同桌交流，學(xué)生很容易的想到用對折的方法 來找到圓的一半，在交流時引導(dǎo)學(xué)生理解對折后能把這個圓平均分，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“平均分”。通過學(xué)生自學(xué)例1，學(xué)生會知道“把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書二分之一），然后問學(xué)生：“把這個圓平均分成 2 份，其中的這一份是這個圓的 1/2 ，那另外那一份呢？”學(xué)生會說也是這個圓的 1/2 。在此引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言敘述。在此通過學(xué)生的自主活動，

9、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生初步感知二分之一。質(zhì)疑。 教師拿出一張圓形紙片，隨手分成兩半，這是 1/2 嗎？ （不是）為什么？學(xué)生會說：“一邊大，一邊小，沒有平均分。”思考：在什么情況下才能得到1/2 ?進(jìn)一步強(qiáng)化平均分，并讓學(xué)生用正確的語言表述。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識平均分、是誰的1/2.讀寫方法及各部分名稱，引導(dǎo)學(xué)生書寫。先寫“一”，是分?jǐn)?shù)線表示平均分，再寫“2”，是分母表示平均分的2 份，最后寫“1”是分子表示其中的1 份，讀作：二分之一，并讓學(xué)生讀一讀。此時讓學(xué)生摸一摸這個圓的1/2 ，并在圓上表示出1/2 ，鞏固分?jǐn)?shù)的寫法。3、知識遷移，拓展認(rèn)識下列圖形中（圖略） ， 哪些圖形

10、的涂色部分可以用二分之一表示？（這個環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生通過比較判斷，加深對二分之一的理解：只有把一個物體或一個圖形平均分成2 份，每份才是它的二分之一。）由示三分之一圖，能用二分之一表示嗎？不能，你覺得可以怎樣表示？生說一說。交流三分之一的形成，分別說一說。教師板書。（讓學(xué)生交流三分之一的形成，還是在鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。觸發(fā)學(xué)生靈活思維。）聯(lián)想：你還想認(rèn)識幾分之一？學(xué)生回答后，板書：像1/2、1/3、1/4、1/6這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。 分?jǐn)?shù)的大家庭有好多成員，今天我們認(rèn)識的是幾分之一。動手操作：請大家折一折四分之一。學(xué)生自主動手折紙、涂色，表示出圖形的四分之一。展示交流：小組成員交流各自不同的折

11、法，并互相說一說各自四分之一的意義。擴(kuò)展延伸：想一想：怎樣才能得到一個圓的五分之一呢？那六分 之一，八分之一呢？請生分別來說一說。小結(jié)：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是這個物體的幾分 之一。（這個環(huán)節(jié)先動手折出四分之一，然后讓學(xué)生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生，是想讓學(xué)生把對分?jǐn)?shù)的理解從直觀感知過度到形象思維上來，能以此類推，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。）4、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高1 、做課本93 頁第一題通過題學(xué)生不但學(xué)會了寫分?jǐn)?shù)，還進(jìn)一步鞏固了對幾分之一的認(rèn)識。2 、聰明小判官。96 頁 2 題（進(jìn)一步理解幾分之一的含義）3 、同桌互練：我說你做，你說我做。你說出一個幾分之一，我寫出來。這樣安排順

12、應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生互練，既擴(kuò)大聯(lián)系面，又提高學(xué)生的興趣。4 、尋找生活中分?jǐn)?shù)。（ 1）出示 91 頁主題圖，讓學(xué)生從圖中尋找分?jǐn)?shù)。（ 2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數(shù)？充分利用教材呈現(xiàn)的資源，引出尋找現(xiàn)實生活中的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會到生活中也有分?jǐn)?shù)。練習(xí)題緊緊圍繞本課的重點，有效地鞏固所學(xué)知識，在互動中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的興趣。5、知識梳理，總結(jié)評價今天我們認(rèn)識了一個新朋友，分?jǐn)?shù)，你覺得你有什么收獲？這樣做，是對整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，有利于學(xué)生將新知識納入到自己的知識體系中去，有效提高學(xué)生語言概括能力和整體思維能力。6、趣味探究，拓展留疑說由涂色部分各是大正方形的幾分之一通過今天的學(xué)習(xí)，留下一個很有趣味性又極富挑戰(zhàn)的問題，讓學(xué)生去