1、人教部編版一年級語文上冊教學設計：9.明天要遠足9.明天要遠足教學設計教學目標知識與技能1 .會認11個生字，會寫4個生字。2 .會認目” 1個偏旁。3 .準確、流利地朗讀課文，讀準字音。4 .有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。情感態度與價值觀培養學生對大自然的向往和熱愛之情， 讓學生渴望了解大自然，探究 大自然。教學重難點讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。教學課時2課時第一課時教學過程教師批注一、談話導入1 .師：同學們，現在是什么季節啊？（秋季）那么在秋天，你們和 家人都進行過什么活動呢？（爬山、賞菊）活動前爸爸媽媽都做了哪 些準備活動呀？2 .師：有一群小朋友啊，

2、明天也要去秋游 一一遠足了。你們知道遠足 是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）3 .師：走！我們現在悄悄地去看看他們在干什么吧！二、初讀課文，整體感知1 .師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什 么。2 .多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音 朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！3 .誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真 好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）三、動動腦筋，自主識字1 .看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）2 .分類識字：（1）才"白"獨體字，注意筆順。（2）明"的"是由哪

3、幾個好朋友”組成的？3 .指導學生學習生字，并組詞練習。第二課時教學過程一、學海拾貝，復習舊知1 .師：同學們，課文中散落著許多美麗的 貝殼”，你看到了嗎？（課 件出示 學海拾貝”。）誰能給大家有感情地讀一讀？2 .鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。二、學習詩歌1 .讓學生自由朗讀詩歌。2 .出示第一節，女生朗讀。思考問題:(1)有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？(2)哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？(3)你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。(讓學生自由舉手說一說。)3 .老師指導朗讀 翻過來，唉睡不著。那地方的海，真的像老師說 的，那么多種顏色嗎？ ”翻過去，唉睡不著。那地方的云，

4、真的 像同學說的，那么潔白柔軟嗎？ ”讀出好奇的語氣。4 .請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節，男生讀第二節，第三節齊讀。 板書設計9明天要遠足睡不著 海各種顏色，吉 白教學反思本節課我積極地創設情景，讓學生在自己喜歡的故事情境中快 樂地學習，在生活化的情境中體會成功。開課伊始，談話導入：秋天 到了，我們一般會做什么？引出有一群孩子要去遠足。那么遠足前， 孩子們會做什么呢？老師通過從孩子們身邊的事情入手， 然后拋出問 題，引導學生從文本中尋找答案。在學習詩歌的時候，啟發學生思考 那個孩子為什么睡不著？孩子們在老師的啟發下， 結合自己出游前的 親身體會，踴躍發言。然后老師順勢問 你有過這樣的心情嗎

5、？跟大 家說一說"。鼓勵學生充分表現自己，大膽發言，說出自己的獨特感受。一年級上冊語文教學設計- 課文 9明天要遠足人教部編版明天要遠足教學設計西安市灞橋區紡織城小學張瑾軼教材分析明天要遠足是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌 文字簡練，立足生活， 生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足， 控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。學情分析一年級學生能借助拼音讀準生字，讀通課文，但對課文內容的理解有一定難度。 掌握了基本的漢字書寫規則，但對于漢字通過間架結構展現出的形體美把握不夠。對身邊的自然現象有一定的認識，但不能形成自己的語言。設計理念本課的 教學設計 以學生為本，寓教于樂，努力

6、創造和諧、愉快的教學氛圍。根據語文課程標準的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理 ，從而能夠有感情地朗讀詩歌; 并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如， 數筆畫識字法、情境識字法、字謎 識字法等，以此激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎。教學目標知識與技能：1. 會認讀 11 個生字。會認 “目”1 個偏旁。流利地朗讀課文，讀準字音。讀好疑問語氣。2. 會寫四個生字3. 有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。過程與方法：1

7、、聯系生活實際，結合插圖，邊讀邊想象感受即將遠足的快樂、期盼之情。2、 在識字的過程中教給學生多種識字方法，如， 數筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎。情感態度與價值觀：培養學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。教學重點：運用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發對文字的熱愛。教學難點：讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。教學過程：一、談話導入，揭題1. 師：你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？看到了什么樣的風景？學生自由說。2. 師： 告訴大家一個非常棒的消息，咱們班的老師前幾天

8、去了一個非常漂亮又非常好玩的地方，她打算明天（學習“明”字：后鼻音，音節是mng,左右結構;用加一加的方法識記：日十月=明。或者結合字義巧記：日月同輝一一明。可以組詞：明天。）帶咱們一起去遠足（引導學生理解“遠足”。師問： “足”是什么意思？ （ 腳 ） “遠足”呢？（ 比較遠的徒步旅行） ） ，就是來一場徒步旅行呢，你們想去嗎？我知道你們巴不得現在就去了，幸好老師拍下了照片，咱們來先睹為快，看看明天我們要去什么樣的地方？示風景圖片。師：這地方怎么樣？你從圖上看到了什么？ 二、品味“睡不著”1. 師： 現在我就想插上翅膀飛到這么美的地方去，你們想嗎？從得知明天要去這么美的地方那一刻起，我就有預

9、感，今天晚上啊，我是絕對要睡不著覺了。整一個晚上，我肯定會這樣用用用用出示：翻過來，翻過去，唉用用 唉用用睡不著。睡不著。師：誰會跟我一樣？指生朗讀。2. 師：大家看，“唉”拖著條長長的尾巴呢，這是破折號，這里代表嘆氣聲的延長。 （師示范朗讀，指名學生讀。）唉用用你什么時候會有這長長的嘆氣聲呢？3. 師：剛才我從你們的嘆氣聲里都聽出了不開心，不高興，但是，明天去那么漂亮的地方遠足可是令人興奮的事，很令人向往的事，怎么嘆起氣來了？出示生字：睡.師： 咱們來看看這個睡字，它的左邊是目字旁，目字旁的字大家覺得應該和什么有關呢？（眼睛）它右邊是一個垂字，咱們的眼皮垂下來在閉目養神了，就是在睡覺了。記住

10、睡覺的時候是閉上眼睛的。指導學生拼讀，給睡字找好朋友。師引導朗讀：這么美的地方我們要明天才能欣賞到，我覺得好無奈用用齊讀句子；這么美的地方明天就能欣賞到了，我覺得好期待用用齊讀句子；這么美的地方明天就能好好欣賞了，但是我已經迫不及待了用用齊讀句子。4. 師：此刻，我最想要用用（生：天快點亮吧！）出示：到底什么時候，才天亮呢？師：是呀，我滿腦子都在想用用（指生讀句子。）師指導朗讀：（注意輕聲的詞語和疑問句句末語調要上揚）咱們看看這句話，有點兒難度，容易拖。 拖音呢是我們一年級小朋友很容易犯的朗讀病。怎么能治好拖音病呢？師：治好拖音病，老師這兒有一招，看看我從這段中找出了這兩個詞，想聽我讀讀看嗎？

11、你聽聽，有什么發現。教師范讀。什么 時候師：你發現了嗎？像這兩個詞是輕聲詞，輕聲放在最后一個字。讀的時候，前一個讀重一點，后一個輕的。師：現在我把它放回句子里，看能不能把拖音病治好了。咱們合作讀，我響亮的讀， 你們輕一點。以后我們可以用讀好輕聲的辦法去治好拖音病。今天你們已經有進步了，把掌聲送給自己，表揚一下。它呀，還是個疑問句，讀問句的時候句末語調要上揚，咱們來試試？師引讀：漫漫長夜，我翻過來，翻過去，唉（指名學生接讀）看著一片漆黑的窗外，我翻過來，翻過去，唉（指名學生接讀）想著明天要去那么美的地方，我翻過來，翻過去，唉（指名學生接讀 三、認真讀課文師： 有個小朋友呀，跟我們一樣明天也要去遠

12、足，目的地也是風景非常優美的地方，他遠足前一晚也跟我們一樣翻過來，翻過去睡不著呢。為此，他還寫下了一首小詩，我們來讀一讀他都在想些什么？1. 教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。2. 同學們喜歡這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。提出讀文要求：（1） 讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。（2） 把這首兒歌讀通順。（3） 用筆圈出本課需要認識的生字。3. 指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節?主要寫了什么內容?（ 教師引導學生明確這首兒歌有3 個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。）4. 她都想到了什么?（ 完成活動設計卡，小組內交流。）四、品

13、味感悟（一）欣賞“大海”1. 師：剛才那位小朋友為什么睡不著？他在想些什么呢？（大海）出示大海圖片，板書：海師指導海字：拼讀，說識記方法認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水，開火車給“海”找朋友。2. 師：他想到的是“那地方的海”，那地方是哪里呢？可以用手指一指嗎？ 師隨學生同指四面八方，邊講解：那地方是說比較遠的地方，（順手指眼前）那何老師現在指的是哪兒？（這）這是指這里，這和那是一對反義詞呢！那的好朋友除了“那地方”，還有哪些呢？3. 師：在你印象中，海是什么顏色的？（藍色）可老實說那地方的海又是什么顏色呢？（師板書：多種顏色）想看看嗎？多圖展示大海是多種顏色的。師：看，這

14、是藍綠色的海，這是深藍色的，這是淺藍色的，這是藍的快要發黑的海，師：這么漂亮的海，你最想干什么？海水一浪一浪只沖到你的腳上，好像在給你撓癢癢呢！4. 師：遠足前的晚上，難怪他會想出示句子：那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？5. 小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（ 老師 ）識記“老”字。你能用“老師”說一句話嗎？6、小作者對老師的話持什么態度？（懷疑、不相信）你是從哪個詞看出來的？指導朗讀：讀好輕聲的詞語（ 地方，真的（學習“真”字，強調里邊有三橫） ，說的，那么，嗎） 句末語氣要上揚，指名讀，男女生比賽讀。5. 師：這一想呀，越想越興奮，所以齊讀（出示：翻過來，唉睡不著）這一想呀，

15、越想越開心，所以齊讀（出示：翻過去，唉睡不著） 這一想呀， 越想越期待明天的遠足了，所以齊讀 （出示： 翻過來， 翻過去， 唉到底什么時候，才天亮呢？）（二）欣賞“白云”1. 師：遠足前的晚上，他睡不著，除了想著大海期盼天快點亮之外，他還在想什么呢？（云。師板書）你平常都看到過什么樣的云？出示： 那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？師朗讀。潔白是什么意思？（很白很白）柔軟呢？（很軟很軟）師：大家瞧，這是何老師今天早上從天上摘下來的白云，看它多么（潔白） ，想摸摸它嗎？（請生摸一摸）感覺怎么樣？（生：很軟）這云呀就像文中的那個詞語說的（潔白柔軟） 這么美的白云，多想去看看呀，所以遠足前的

16、晚上，就一個勁兒地想著：指生朗讀，相機評價。2. 師：這一想呀，越想越興奮，所以齊讀（出示：翻過來，唉睡不著）這一想呀，越想越開心，所以齊讀（出示：翻過去，唉睡不著） 這一想呀， 越想越期待明天的遠足了，所以齊讀 （出示： 翻過來， 翻過去， 唉到底什么時候，才天亮呢？）3. 從這句話中你感受到了小作者什么心情？（特別著急）那你覺得抓住那些詞就能讀出這種急切之情嗎？（學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”（彳+十=什），用數筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”（與“高”對比 ） 。引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。 ）4、在“唉”的后面還有一個標點符號“

17、” ，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？（學生交流 ）老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。5、在前面的兩個小節中，也出現了這個“唉” ，同學們也試著讀一讀。5、 說話拓展師： 明天咱們也要去那么美的地方遠足了，現在的你肯定更多的的想法，你能仿照這樣說一說嗎？出示：那地方的，真的像 說的，那么 嗎？【預設： 生 1： 那地方的樹，真的像老師說的，那么高大嗎？師：咱們明天去了，會發現肯定比老師說的還要高大！生2：那地方的水，真的像同學說的，那么清涼嗎？師：明天我們可以看到湖底的鵝卵石呢！生3：那地

18、方的草地，真的像老師說的，那么軟嗎？師：咱們明天可以躺在柔軟的草地上曬曬太陽，太舒服了。生4： 那地方的天鵝，真的像老師說的，那么漂亮嗎？師：可能向它們打聲招呼，它們就飛快地游過來跟交朋友了。生5：那地方的樹葉，真的像同學說的，那么紅嗎？師：我們可以撿些漂亮的落葉，回家做做樹葉貼畫。, 】6、 再讀課文1. 師：現在相信你能把這首小詩讀得更棒了，咱們把這首小詩讀給同桌聽一聽。2. 指導同桌互讀。師：讀給同桌聽可不是件簡單的事哦，咱們得學會做三件事情。第一，認真聽同桌讀，聽完我們要會？課件出示： （豎拇指圖）生：豎起大拇指。師：對，比如他得很好了，你就學會表揚表揚他！第二件事，出示：（握手圖）要

19、會？生：握手。師：握握手，同桌都是好朋友。好朋友之間要學會“幫助”！這第二件事就是要會幫助。還有一件事： （謝謝圖）生：會說謝謝。師： 接受了幫助，接受了表揚，別忘了說謝謝。這才叫做同桌合作讀，明白了嗎？學生同桌互讀。3. 合作朗讀。師：剛才小朋友們讀得多認真呀，現在咱們一起來讀一讀。男孩子讀第一小節，女孩子讀第二小節，最后一小節咱們一起來讀。課題就由老師來讀吧，咱們開始了。男女生合作讀詩。七、指導書寫指導書寫本課的4 個生字“才、明、同、學”。1 課件出示字的筆順，學生書寫。2 教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。比如 “明” 是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左

20、半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。 “學”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。3 教師范寫，學生書寫。4 學生臨寫。5 反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。八布置作業。1 、 小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。 回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。2、讀 我有友情要出租、 是誰嗯嗯在我的頭上一年級上冊語文教學設計-9 明天要遠足人教（部編版）明天要遠足王巧第一課時教學目標：1 、認識“睡、那、海”等 1

21、1 個生字，認識目字旁。關注輕聲的朗讀。2、正確地朗讀課文，讀出句子的語氣。3、正確書寫“才，明”。教學重難點：1、 正確認讀11 個生字，關注輕聲的朗讀。2、 通過朗讀揣摩人物的心理活動。教學過程：課前談話：師：老師聽說咱們小朋友這個周日玩得特別開心，對嗎？你們去哪里玩了呢？玩了哪些特別有意思的游戲呢？（幻燈出示游玩圖片）師： 老師想問問有沒有小朋友們去柑橘園玩的前一個晚上興奮得睡不著的？你在想些什么？（預設：盼望時間快點兒過去，天快點兒亮的？）1、 由談話導入新課1、有個小姑娘也像你們一樣，因為明天要遠足，晚上都緊張地睡不著了，出示課題：明天/要遠足。學生讀課題，要求詞語連貫，不拖音。2、

22、理解“遠足”：猜一猜“遠足”是什么意思？（利用走之兒和足，理解遠足：遠距離徒步旅行）2、 初讀課文師：讓我們一起走進這一首有趣的兒童詩吧！1. 聽錄音，學生初步感受詩歌的節奏和韻味。2. 學生自由練習朗讀。要求: 不認識的字借助拼音讀正確，多讀幾遍。3. 標出小節號4. 學習本課生字新詞。（ 1）出示詞卡：大海 、 老師 、 同學 、天 亮 。利用小組比賽，開火車等方式練習認讀。再分別用“大海、老師、同學”說話。用“亮 ”擴詞（明亮、亮晶晶，閃亮，亮了，亮光）。（2）出示帶有輕聲詞語、句子，練習朗讀。睡 不著 真的 什么 地方 時候那 地方的海，/真的像老師說的，/那么多種顏色嗎 ？（演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。認識目字旁。拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？眼睛）（ “真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。）到底什么時候