1、中班語言小螃蟹找工作課后反思中班語言小螃蟹找工作后反思一、對內容的確定與優化熱愛動物是孩子的天性，在本期主題我的動物朋友中，孩子們帶 了各型各色的動物朋友，經過前兩個主題 獅子王”和 小狗”的經驗鋪 墊后，孩子們對動物的喜愛與日俱增，所獲得的經驗也日漸豐富。在為動物角開辟動物天地時，螃蟹進入了孩子們的視線，立刻就吸引 了孩子們的注意力。因為秋季正值螃蟹的上市季節，再加上沿海城市 的孩子都有吃螃蟹的經驗，就是這樣一個信號，我生成了 螃蟹”的子 主題活動。通過科學活動 螃蟹的特征”、音樂活動“螃蟹歌”、語言活 動 小螃蟹找工作”等教學活動構成了主題網絡的系列學習， 以滿足孩 子對螃蟹的探索興趣以及

2、學習需求。今天執教的是一個語言活動，內容小螃蟹找工作，這是一個故事 教學，剪短的故事卻能深深吸引孩子的心，因為我對故事進行了改編， 加入了豐富且有趣味性的情節，使之更符合中班孩子的年齡特點。剪 短的故事隱含著很多的教育價值，包括螃蟹的特征、工作的種類以及 將動物特征與其找工作之間建立起聯系， 對孩子而言，無疑后者是最 難的，因此在架構整個主題網絡時，我有計劃、有目的地實施了我的 程動態過程，為今日的活動做好充分的經驗鋪墊。二、對兒童的觀察與了解1兒童原有經驗：對于沿海城市的孩子們說，吃螃蟹的經驗是比較豐富的，部分孩子還 有去海邊捉螃蟹、菜場買螃蟹的感性經驗。因此，孩子們對于螃蟹的 外形特征是比

3、較了解的，但是，對于螃蟹吐泡泡的特點了解不多，尤 其是本次教學活動所涉及的 工作”概念，對于中班孩子說有一定的難 度。2現時興趣需要：經過一系列的動物主題教學活動后，孩子們對動物的感性經驗日漸豐 富，對于螃蟹的探索興趣也逐漸濃厚起，在 螃蟹的秘密”科學認知活 動后，孩子們有了這樣的反饋：大鰲像大剪刀、可以剪布、剪紙、夾 東西；硬殼像凳子、圓桌、枕頭、盾牌可見，孩子們對螃蟹的認 識開始與人類的生活連接起，興趣點也開始向社會領域傾向。此時， 我們需要為孩子搭一座橋，讓孩子初步感知螃蟹的特點與人類的關 系。3與活動的鏈接：主題我的動物朋友中 獅子王”和 小狗”兩個子主題的相關活動， 螃蟹”子主題中的

4、談話活動 螃蟹的特征”、音樂活動 螃蟹歌”、繪畫活動 螃蟹”、科學活動 螃蟹的秘密工以及自然角動物觀察活動。三、對組織的設計與調整活動緊緊圍繞 小螃蟹找工作”這一中心話題，以猜謎導題，了解螃蟹 的主要特征與生活習性 創景思辯，理解螃蟹特征與找工作之間的 關系想象創編，大膽結合螃蟹特征，為其找適合的工作一一思維 拓展，了解動物主要特征與適合的工作配對。環環相扣、層層遞進，讓幼兒走進主動學習的情境，結合生活經驗大膽想象充分表達自己的 想法。為了激發幼兒對故事的深刻理解，更好地感受螃蟹特征與工作的相關 性。我們制作了彈簧螃蟹、抽拉式故事教具以及多媒體，將教學活動 的聲、情、意、色直接作用于幼兒的多種

5、感官，發展幼兒的語言表達 能力。考慮到目前孩子剛從小班過渡到中班，其思維方式仍然停留在具體形 象思維階段，語言表達能力也較為薄弱，以詞組和短句為主。所以我 們將最后的想象創編改成了片段式的講述活動， 為幼兒提供場景、螃 蟹部位圖以及講述格式，以降低幼兒創編講述的難度。四、對過程的闡說與反思1活動引題一一猜謎引入，激發興趣。用一個謎語引出本次活動的主題，既簡明扼要，又清晰地概括了螃蟹 硬殼、大螯、八只腳、吐泡泡”的主要特征，為下一環節的學習做 好鋪墊。與此同時，孩子的興趣也一下子被吸引，思維、注意力也開 始進入螃蟹世界”。2、故事植入一一討論思辨，理解故事。考慮到中班孩子對 工作”這一經驗較少，

6、我們對原有故事進行了一定 的改編。結合我班孩子的原有經驗，選擇了 理發店”和圖書館”這兩 個場景，同時加入了更多的人物語言，將故事情節生動化、趣味性， 使其更符合中班孩子的年齡特點。在講述過程中，我們結合有趣的抽 拉式教具聲情并茂地講述了小螃蟹去理發店和圖書館找工作的過程。通過完整講述和分段講述故事兩遍，并用小螃蟹到哪里？ ”、心里怎么想？”、發生了什么事情？ ”三個同樣的問題，幫助孩子理解故 事的內容，初步感受螃蟹特征與找工作的相關性， 為下階段結合螃蟹 特征幫助它找工作奠定基礎。同時，根據幼兒回答逐步呈現所有的抽 拉教具，更是直觀、形象、趣味地幫助幼兒梳理了經驗。在活動組織過程中，孩子們也

7、表現出對故事的濃厚興趣，能較為完整、 清晰地講述相關內容。此環節作為教學教學活動的重點，達到了較好 的效果。3、想象創編大膽想象，擴散思維。有了故事中 理發店”和 圖書館”的經驗鋪墊后，通過 小螃蟹還可以 去哪里找工作？ ”這樣一個提問將孩子們的思維帶出故事，走進了孩 子們的現實生活：裁縫店做衣服、幫媽媽剪東西 此環節作為教學活動的難點，我們為孩子們提供了插卡式的操作材料 降低孩子們語言講述的難度。分別提供了裁縫店、游泳館、運動場、 公園這四個幼兒較為熟悉的場景，同時為了讓孩子更好地理解工作與 螃蟹特征的相關性，還提供了螃蟹大螯八只腳、硬殼和吐泡泡的特征 圖。最后讓幼兒用 小螃蟹到心里想，一定適合我 這樣 的句式梳理自己的思維過程，發展語言表達能力。在教學組織過程中，有了圖卡的幫助孩子們的思維有了較大的拓展： 運動場做跑步運動員、游泳館做教練、公園做園藝工人、清潔工、表 演者等不同的想法出現了。在個別示范講述中，我的指導語稍有欠缺，幼兒的講述能較好地表達內心的想法，但是對語言的豐富性和規范性 還有所提高。4、