1、心理健康教育活動設計模板設計者:徐敏郭年龍授課者：徐敏授課班級:一 (2班一、授課班級學生身心發展實際分析：對一年級的孩子來說，上學是件伴隨著歲月自然來臨的事情，就像隨著季節的變 化,大自然會有草長鶯飛一樣。但是它又是孩子的一件人生大事。因為我們都知道，孩子上學后，就將開始有計劃、有組織的學習，完成一些明確的任務，面臨一個全新的 完全獨立的集體生活。對于孩子來說，是個挑戰，能否適應學校生活、熱愛學習；對于 教師，也是一種挑戰，能否幫助孩子順利度過這個關鍵的幼兒園與小學銜接期，幫助孩 子建立起良好的學習和生活習慣。六七歲的兒童雖然上學了，但還停留著學前階段的一些生理和心理特征，對于學生的入學教育

2、對于孩子的發展有著極為重要的作 用。二、教學目標和學習目標(根據學生身心發展實際確定目標1、教學目標：培養學生正確的讀寫習慣。2、學習目標：(1通過介紹、實地參觀等形式，使學生對所在的學校、班級有大概的了解，感受 到自己已經是一名小學生。(2讓學生了解上課的一般規程，提出上課時的基本要求。(3使學生了解和掌握一些基本的讀寫姿勢。三、主題活動及活動模式1、主題活動(根據目標確定主題活動：我長大了2、活動模式(根據主題活動選擇活動模式：談話交流、參觀；四、活動步驟(列出活動的每個步驟及注意事項1、暖身活動，引入話題一、教師介紹1.同學們，歡迎大家來到東興小學學習。東興小學是一所漂亮的學校，是你們的

3、爸爸媽媽小時候上過的學校。從今天開始，在座的每一個小朋友都已經成為東興小 學的一名學生，你們將和我一起渡過六年充實而又快樂的學習生活。二、樹立班級的概念。從今天開始我們51個同學和我一你們的班主任老師一起組成了一個大家庭 一年級(2班。希望大家能夠團結友愛，互相幫助，共同成長和進步，用優異的成績 和良好的表現為班級增光。2、創設情景，情感體驗認識班級中的成員。(同學和任課教師(1游戲 猜猜我是誰"教師介紹自己的特點及所教學科的特點。(2游戲 找朋友”同學間相互認識。3、討論交流，分享感受(1作為小學生和作為幼兒園小朋友有什么不同 ？(2怎樣做一名合格的小學生？4、教師引導，聯系實際(

4、1組織學生參觀校園，了解各種設施和功能，并教育學生愛護公共設施和校園環 境。(2看看哥哥姐姐怎樣上課。(3教師提出上課的基本要求：1遵守課堂紀律，不隨便說話，走動，有問題舉手發言。2認真聽講，積極發言。發言時聲音要洪亮。(4學生訓練(5課后要求：1認真完成老師布置的課堂作業和家庭作業。2對當天學習的內容及時進行復習，不懂就問。3對即將學習的新內容進行預習。(6養成正確的讀寫姿勢。a.養成正確讀寫姿勢的意義：小朋友們正是長身體的時候，養成正確的讀寫習慣，有助于身體的正常發育，避免 近視眼、駝背等問題的發生。b.讀書的姿勢：1講解:身體坐直，雙手握書，眼睛不要離書太遠，也不要太近。2教師示范。3學

5、生模仿，教師檢查糾正c.寫字的姿勢:1講解:身體坐直，胸離桌沿一拳左右，眼睛與本子保持一定的距離，手握筆下斷，離 筆尖大約一寸。2教師示范。3學生模仿,在語文書第一頁填上自己的姓名。教師檢查糾正。5、反饋矯正，總結深化入學前，兒童的主導活動是玩，他們常常做游戲，入學后，主導活動是學 心理發展 起重大變化。由于兒童本人身心的發展，游戲已經不能完全滿足他們的需要，學習成 了最適應兒童心理發展特點的活動，這種學習活動有利于他們的心理發展。五、教學評價：1、社會地位的變化學齡前兒童是貪玩的，是寸步離不開成人照看的孩子，但一入學就不同了，除了整 個活動方式發生了急劇的變化外，極為明顯的是他們所處的地位發

6、生了變化，人們開 始將他們作為社會正式成員對待。在班級里，他們是集體的正式成員，必須嚴格遵守 學校和班級的紀律，比如按時上學，認真完成作業等，他們要對自己負責任，要為學校為 班集體爭取榮譽。學習是他們的權利，也是他們應盡的社會義務，所以一年級小學生 看到自己地位的轉變又高興又自豪，教師要十分關注孩子這一心理發展，對 入學”給 予高度重視。2、人際關系的變化兒童入學前與家庭成員的依附關系密切，一舉一動都需要成人指點，獨立性差。入學后,每天都要離開家長在學校獨立生活，要在班集體里作為獨立的一員，認真 聽課讀書，要獨立思考，自己完成作業，要自己整理書包，檢查文具書本是否齊全，這些 活動都將進一步促進

7、兒童由依附轉向更多的獨立，也可以說六七歲是兒童從依附向 開始獨立生活轉化的重要時期，這一年齡從家庭成員的縱向密切關系，開始向學校成 員橫向關系發展。白天，學生大部分的時間都在學校，與老師和同學交往密切，可以說 六七歲是兒童社會交往范圍擴大時期。3、兒童心理上的變化六歲是 主動對內疚”到 勤奮對自卑”階段的轉折點。兒童心理上發生重要變化 由過去依賴父母和老師，受 保護”的角色,逐漸過渡到能獨立自主地完成學業，解決生 活中的突發事件。4、生活環境的變化兒童在入學初始階段容易產生焦慮。因為在幼兒園熟悉的老師、小朋友被新的 老師和同學取代，容易產生孤獨、焦慮感。小學課堂桌椅的擺放方式也不再是圓圈 或半

8、圓式的，而是整齊地朝向黑板。5、師生關系的變化幼兒園時期所倡導的是 保教并重”即幼兒園老師承擔著保育和教育的雙重角 色,而入小學后，隨著幼兒身心發育不斷完善，保育的色彩逐漸降低，而教育的成分逐漸 增加，師生關系發生了變化。由于幼兒園和小學之間存在著這樣的差異，導致幼兒入學以后出現種種不適應 的行為。這些不適應的行為表現為：初入小學的兒童精神緊張、過度疲勞、身體不 適、體質下降、睡眠不足、心理壓力大。有些兒童還表現為自信心不足、容易忘 事、情緒不好、厭惡學習等。這無疑對孩子的心理發展和學習成功有害無利。所以 家長不要以為孩子進了小學，可以松口氣了，相反，一定要謹慎的處理好孩子從幼兒園 到小學的這一種轉型，配合學校，做好幼兒園到小學的銜接工作，讓孩子盡快地適應