1、學習-好資料小學科學公開課磁鐵有磁性教學設計及反思教材分析這節課設計了3個探究活動：第一個是引導學生探究磁鐵能吸引什么物體，初步建立磁性”的概念；第二個是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，只安排學生研究隔著非鐵質材料的物體；第三個是讓學生運用新學的知識磁鐵能吸住鐵制成的物體來辨別一些物體是不是鐵制成的。學情分析學生認識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現象開始的。但是有相當一部分學生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認識上是模糊的，雖然他們對磁鐵能吸鐵深信不疑，但往往認為磁鐵能隔著所有物體吸鐵。所以教材設計的兩個實驗從操作上分析是簡單的，從學生的認知和思維的層面看，卻能強化學生的認識，修正錯誤的看法。因此把本節

2、課的實驗活動做深挖透，對學生進一步研究磁鐵的性質，掌握科學概念，培養科學素養都是很有幫助的。一根據學生的年齡特征，聯系生活經驗，創設教學情境，重視猜測能力和合作交流能力的培養；加強學生動手實驗能力和概括能力，養成嚴謹的科學實驗習慣。教學目標知識目標1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性。2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。_能力目標1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。2、根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。3、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。情感態度價值觀1、認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。2、體驗學習科學的樂趣，在科學學習中尊重他人意見，敢于提出不同見解

3、，樂于合作與交流。教學重點和難點【教學重點】通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質。【教學難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。教學過程教學環節教師活動預設學生行為設計意圖問題導入一.激趣導入引出磁鐵，并板書（生答）從孩子們感興趣的事情入手，設計問題，引發探究，并通過充分的情緒調動和情境創設，觸發了學生的探究心理，充分調動學生的思維，為新課做好鋪墊。更多精品文檔在這一環節的活動中，先 讓學生大膽猜測磁鐵能吸 引哪些物體，估計學生能 就磁鐵能否吸引紙片、布 片、木質鉛筆、橡皮擦、 塑料片等這些問題產生認 知的矛盾，也就有了探究、 驗證的需求，大大地激發 了學生的學習熱情，調動 了學

4、生學習的積極性。這 時，教師讓學生進行驗證 也就水到渠成了。同時小 組合作學習在這個環節中所起到的作用也是科學 的、有效的。最后在教師 的引導下，完整的形成了磁性”的概念，這符合學 生的認知規律，充分的體 現了新課程的精神，也充分體現了學生的主體地活動一：磁鐵能吸引什么物體師：你認為磁鐵能吸引什么物體？誰來說說？（讓學生發表意見）同學們想不想弄個明白？（課件出示：所有準備的材料）師：大家做猜想，大屏幕上能被磁鐵吸引的物體有哪些？請在小組里進行交流，小組長把你們小組的預測結果填寫在實驗記錄單一上。師：哪個小組愿意把你們預測的結果跟大家交流一下呢？師：想要知道我們猜的對不對，光靠預測是遠遠不夠的，

5、還得通過實驗才知道。（出示課件）實驗小提示：2、學生實驗，做好實驗記錄。3、探究結論師：從這個實驗我們可以得出怎樣的結論呢？1、讓學生發表意見2、學生猜測-做游戲（物品分類）小組所有成員進行猜測。教師貼材料：把材料名稱貼在能被磁鐵吸引的物體”與不能被磁鐵吸引的物體”中間。（小組交流，教師巡視）哪個小組愿意把你們的猜測結果向大家匯報一下？學生匯報猜測結果。教師根據匯報結果移動材料名稱，把不能確定的、有歧義的材料放在中間。學生指出：可以用實驗的方法來驗證猜測的結果。教師表揚。3、學生做實驗并記錄，并把能被磁鐵吸引的物體放一邊，把不能被磁鐵吸引的放另外一邊。位。在活動二中讓學生用磁鐵 來檢驗日常生活

6、中的物體 哪些是鐵材料做的。把寶 貴的時間移到動手玩磁 鐵”中去，盡可能地提供玩 的時間和空間。課堂上的玩”更能促進學生的探究 熱情，學生在玩中一起討 論、相互啟迪，最后達成 共識。經過充分動手，學 生有了許多不同于以往的 驚喜發現，知道了磁性的 含義。玩磁鐵”不僅僅成 為本堂課探究的一個起 點，而且為整個單元的探 究活動埋下了伏筆。自主探究合作交流活動二：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎（學生代表上來演示）1、小組合作，完成實驗。師：老師這里有一個試管，你有辦法在不把水倒出的前提下，將試管里的回形針取出來嗎？。師：通過這個游戲，你對磁鐵有沒有什么新的發現？師：磁鐵隔著玻璃也能吸鐵，那么磁鐵隔著其他物體，

7、它還能吸鐵嗎？2、生匯報，發現矛盾。師：老師這里有木片，紙片，塑料盤，回形針和一根磁鐵，你會如何來設計這個實驗？（生答）師：生匯報，發現矛盾。同樣是木頭，為什么這兩組的結果不一樣？（厚薄不同）3、觀察得出正確結論。師：通過這個實驗，你知道了什么？（磁鐵隔著一些物體也能吸鐵）（板書）實踐整理聯系拓展四課堂小結活動三：哪些物體是鐵做的師：我們現在已經知道了磁鐵可以吸鐵，那么同學們觀察下，我們教室里哪些物體是鐵做的呢？師：那我們剛才猜的準不準確呢，有什么辦法來檢驗一下呢？師：溫馨提示。（出示課件）師：現在兩個人一組，來找找看教室里的鐵質品吧.師：要判斷一種物體是不是鐵做的，我們可以怎么做？師：但是老

8、師這里要提醒下，在生活中，磁鐵不能隨便靠近任何物體，比如說手機、電腦，銀行卡，他們碰上磁鐵后，本身的性能也會損壞，因此這是我們日后必須注意的。師：下面老師想考考大家，你們敢接愛老師的挑戰嗎？（敢）出示課件師：同學們，磁鐵廣泛應用于我們的日常生活中，誰來舉例說一說？（生舉例）師：同學們說的都非常的好，老師這里也有幾個例子，我們一起來看看（出示課件：飛鏢，門吸，磁性軟紗門等）師：其實在生活中，磁鐵有磁性這個性質還有很多的運用，就看平時我們有沒有仔細觀察仔細去發現。師：看來同學們今天收獲很大，在生活中，我們還會發現磁鐵更多的秘密，只要你們認真探究相信明天的科學家就是你們!1、生舉例通過營造有趣的問題

9、情2、牛答.境,讓學生經歷一個發現問題、提出問題、建立假設、設計實驗驗證、得出結論并解決問題的過程去認識磁鐵的磁性。3、學生活動尋找鐵制品，然后匯報生：（用磁鐵吸一下就知道了，能吸的就是鐵做的，不能吸的就不是鐵做的）。生舉例：磁鐵廣泛應用于我們的日常生活中拓展延伸，讓學生明白生活中處處有科學。磁鐵除了能吸鐵，還能吸其他物體嗎？回去查查資料看，就會有新的發現哦？對本節課做以簡單評價，激發學生探索大自然的奧秘。板書設計磁鐵有磁性磁鐵吸鐵隔一些物吸教學反思本課教學過程主要部分還是按教學設計順利進行，主要進行了三個探究活動：一是用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么；二是用磁鐵識別物體是不是鐵材料

10、制作的；三是根據材料設計實驗，研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。通過這三個探究活動，要幫學生建立的科學概念也有兩個：一是磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性。二是磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。在探究過程中，還要幫助學生逐步形成預設一一實驗觀察記錄一一分析歸納一一發現”的科學探究的方法與過程，培養學生認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性的科學品質。這節課下來，總體感覺比較順利。各個環節環環相扣，緊密連接，讓學生親身經歷以探究為主的科學學習活動。課前精心的材料準備，使得課堂上科學探究活動的有序開展，學生先活動，后要整理事實、完成記錄，然后互相交流，才發現規律，得出結論。實驗活動有序且有效地進行，較好地達成了教學目標。一課堂時間是有限的，探究的時間是無限的，讓學生把課