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文檔簡介

1、大自然的聲音第二課時教學反思樟小徐昕大自然的聲音這篇課文以獨特的視角，豐富的聯想，富有韻味的語言，將大自然中的“風”、“水”、“動物”比作音樂家、歌手，把他們發出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現了大自然聲音的美妙。在第一課時的教學當中，除了對字詞進行過關，課文主要內容進行梳理，同時，在學習當中，孩子們也了解到了本文的行文結構：總分寫作結構。其次，我拋出核心問題：“你覺得哪種風聲很美妙？”引導孩子抓住“輕輕柔柔、呢喃細語、激動、雄偉”這樣美妙的關鍵詞，通過朗讀的指導及激發想象，讓孩子們感受到風聲的美妙。最后小結學法：抓住美妙的詞語，展開美妙的想象，就能讓人體會到聲音的美妙。在第二課時的教學當

2、中我采取由扶到放的教學策略：回顧第二自然段，感受風聲的美妙；以擬聲詞切入，突破朗讀想象，感受水聲的美妙；小組合作，通過朗讀和想象，感受動物聲音的美妙；最后，拓展練筆，寫寫大自然其他的“音樂家”。回顧這堂課，我認為自己在設計及操作當中，有這樣一些值得肯定的地方：1. 充分運用了現代化教育手段多媒體課件。如，在感受水聲由小到大聲音的美妙時，我通過多媒體的動圖加上不同的音樂以及字體的不斷增大，從視覺和聽覺上真正讓孩子們感受到“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃”從而把孩子們地情緒推向了一個高點，讓孩子們體會到了不同水聲的美妙之處。2. 充分發揮了學生的想象。例如，在品讀動物

3、聲音美妙這個環節時，我通過“我從這個詞語，仿佛聽到了（想到了）鳥兒（蟲子、蟈蟈）在叫（鳴、唱）”這個問題，讓學生充分發揮自己的想象，把自己當做鳥兒、蟲子、蟈蟈，想想它們會叫些什么，唱些什么，從而感受到動物聲音的美妙。3. 充分發揮了學生的主體性這篇文章是總分結構，在體會大自然美妙的聲音這個大問題下，并列式描寫了風、水、動物的美妙的聲音。在教學中，我先帶著孩子用找關鍵詞（關鍵句），通過詞句發揮想象，體會聲音的美妙這樣的學習方法進行二、三自然段的學習。在孩子們掌握了學法之后，再采取小組合作的方法，讓孩子們用這樣的方法進行自學。伴隨著值得肯定之處，還有許多不足之處：1.注重對聲音想象的引導，卻忽略了孩子對美妙聲音的感知。比如，在第三自然的教學當中，孩子們根據核心問題：“哪些詞語讓你感受到水聲的美妙”，找到了“滴滴答答叮叮咚咚”這兩個關鍵性詞語，教師要先通過追問讓學生感知這兩個聲音發出的美妙，再讓學生展開想象，進一步感受聲音的美妙。而我的追問，忽略帶著學生感受聲音的美妙了。2練筆環節視頻的出示沒有起到應有的效果。在小練筆的環節中，我出示了一段小鳥活動、啼叫的視頻，在課后，我發現這段視頻沒有起到應有的效果，孩子們的注意力完全被視頻給吸引住了，卻忽略了對鳥聲的感受。試想，如果我當時能夠將不同的聲音編合為一個音頻放給孩子們聽，讓他們通過“聽”來展開想象寫美妙的聲音，

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